Диплом №3855 Досуг подростков современной России

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения досуга подростков в социологии
1.1. Основные подходы к определению понятия «досуг» в социологии
1.2. Содержательные характеристики понятия «досуг подростков в современной России»
Глава 2. Основные тенденции в формировании структуры досуга современных российских подростков
2.1. Специфика досуговых предпочтений современных российских подростков
2.2. Социологический анализ структуры досуга современных российских подростков на примере опроса в г. Подольск
Заключение
Библиография
Приложения

Работа № 3855. Это ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ ВЕРСИЯ работы, цена оригинала 1000 рублей. Оформлен в программе Microsoft Word.

Оплата. Контакты

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследуемой проблемы. Большое значение досугу в жизни людей предавалось еще со времен Аристотеля которой говорил «Счастье по-видимому заключается в досуге». Действительно сложно переоценить значение этого явления для каждого человека по результатам опроса ВЦИОМ наличие досуга и возможность его проведения является важной для 83 опрошенных тем более в период юности когда происходит «открытие своего внутреннего мира» . Поэтому досуг представляет собой очень значимую сферу жизни для подростков поскольку в рамках свободного времени подростки могут реализовывать свой потенциал и идеи без каких-либо ограничений ориентируясь исключительно на свои собственные желания и предпочтения. Учитывая что подростки в большинстве своем только учатся и еще не работают для досуга они имеют больше времени чем взрослое население при этом они находятся в том возрасте когда в отличие от детей могут самостоятельно выбирать и реализовывать практически любую досуговую деятельность. С одной стороны подобная свобода позволяется подростку наполнять свое время разнообразными досуговыми практиками благодаря которым он может всесторонне развиваться и совершенствоваться но с другой стороны трансформации происходящие в течение последнего времени в российском обществе повлияли и на досуг что сильно отразилось на структуре свободного времени и на досуговых предпочтениях подростков интернет и современные девайсы все активнее входят в жизнь подрастающего поколения вытесняя чтение книг занятия спортом и другие полезные для развития занятия из структуры досуга. К тому же некоторые исследователи отмечают что неэффективная организация досуга является важной детерминантой девиантного поведения подростков а подростки и молодежь проживающие в местах где ограничен выбор мест для культурного проведения досуга подвержены высокой степени риска наркотизации к тому же «алкоголизация становится популярной сопутствующей деятельностью практически наравне с прослушиванием музыки в свободное время» . Это подтверждают и данные ФОМа «По мнению многих участников ДФГ на досуге дети и подростки только и делают что хулиганят предаются вредным привычкам или бездельничают ‘Пиво карты. По крайней мере старшие классы пиво пьют’ ДФГ Москва ‘Приходят детишки из школы убегают – и за гаражи курят пивко пьют’ ДФГ Москва ‘А кто-то сидит по подъездам также пиво пьет колется…’ ДФГ Новосибирск». Во многом солидарен с мнением респондентов ФОМа и член-корреспондент РАН директор Института социологии М. Горшков в интервью Российской Газете он отмечает «В сознание подростков действительно внедрили модель пивного досуга… Резкое расслоение общества на бедных и богатых отсутствие у многих молодых людей отчетливых жизненных перспектив. Им некуда идти нечем заняться полностью разрушена система позволявшая даже самым небогатым семьям обеспечить ребенку интересный досуг не только в сквере за углом и т.д. Слово расслабиться при описании своего досуга в их лексиконе одно из самых частых когда-то его употребляли в основном те кто курил марихуану» . Негативными последствиями неправильной организации досуга подростков могут быть возрастание девиаций среди молодежи а позже и всего населения распространение в молодежной среде психологической зависимости от компьютера распространение гедонистического потребления. Стоит отметить что по данным ФОМ большинство россиян считают что подростковый досуг не организуется вообще «Почти половина россиян 46 констатирует что в их городе или селе просто нет людей или организаций занимающихся досугом детей и подростков. Причем отсутствие подобных структур намного чаще отмечают жители мегаполисов 64 и сел 62. Только треть опрошенных ответили что там где они живут есть люди и организации которые занимаются досугом подростков и детей. Чаще чем в среднем об этом говорили жители больших и малых городов 40 и 38 соответственно» .
Существует ряд исследований посвященных досугу молодежи и результаты многих из них свидетельствуют о том что молодежный досуг часто носит негативную окраску алкоголь курение употребление «легких» наркотиков. Но важно отметить что жизненные и поведенческие стратегии формируются именно в подростковом возрасте и если у подростков нет привычки или возможности организовывать свой досуг так чтобы он шел им на пользу то как правило эта установка становится доминирующей и закрепляясь в молодежном возрасте остается на всю жизнь. Поэтому особое значение имеет изучение именно подросткового досуга особенно с учетом того что в этот период имеют место подростковые кризисы ослабевающее влияние семьи и поиск самоидентификации которые часто «подталкивают» подростка с неорганизованным досугом в «плохую» компанию.
Степень научной разработанности проблемы. Зарубежные исследования досуга имеют более продолжительную историю чем отечественные. Еще Карл Маркс хоть и не очень четко определял понятия досуга и свободного времени. Одной из первых работ посвященных досугу была «Теория праздного класса» Т. Веблена. Также внимание досугу в своих работах уделяли Дэниэл Белл Жофр Дюмазедье Т. Кэндо Де-Гразия Б. Рассел Д. Рисмен М. Каплан Р. Паркер М. Вебер и др.
В отечественных исследованиях тема досуга и свободного времени появляется еще с 20-30 годов прошлого века в это время она основывается на изучении бюджетов времени и образа жизни которыми занимались такие исследователи как С.Г. Струмилин начиная с 50-60 годов Г.А. Пруденский А. Салаи Б. Грушин Г. Орлов и другие «с начала 1970-х гг. в практику входит сочетание обследований бюджета времени с анализом субъективных оценок условий его использования» в этом ключе работали В.Д. Патрушев В.А. Артемов Г. Татарова В. Пименова Н. Пишулин помимо этого анализ сферы досуга проводился в рамках более широких масштабных исследований образа и стиля жизни такими исследователями как Т. Дридзе Л. Гордон А. Здравомыслова Т. Кудрина Т. Заславская А. Харчев и другие. С началом нового столетия интерес ученых к исследованиям досуга только возрастает это можно связать как с увеличением ценности свободного времени у людей так и с тем что различных возможностей проводить свой досуг становится больше. В рамках изучения взаимодействия досуга и культуры работают К. Зборовский И. Бачиев Н. Еньшина И. Кон и другие также стоит упомянуть таких исследователей как Л.А. Акимова И.А. Бутенко Я.М. Рощина. Непосредственное внимание молодежному досугу уделяют Л.Ф. Боженко В.Я. Суртаев Е.Л. Омельченко Б. Трегубов. В последние годы различные аспекты досуговой деятельности и структуры свободного времени изучали такие социологи как Бабосова Е.С. Опарин Г.А. Павлов С.В. Фаблинова О.Н.
При этом следует отметить что тема досуга подростков продолжает быть актуальной поскольку на современном этапе происходит процесс интенсивного обновления общества постоянно происходящие изменения воссоздают объективную необходимость более детального социологического изучения данной стороны жизни подростков с целью выявления основных проблем и противоречий возникающих в пространстве досуга вследствие неспособности подростков сделать правильный выбор в условиях современной культурной ситуации изучения новых потребностей и ценностей формирующихся в пространстве досуга отдельных досуговых видов и также определения роли и места досуга в жизни современных российских подростков.
Необходимо отметить что многие положения теории досуговой деятельности нуждаются в дополнительном осмыслении и конкретизации например само определение досуга типология и функции досуговой деятельности. Нуждаются в постоянном изучении процессы сегментации целевой аудитории в отношении к досуговым практикам.
Актуальность и недостаточная разработанность отмеченных аспектов проблематики определили основные концептуальные положения данной работы.
Объектом исследования является досуг подростков современной России.
Предмет структура досуга подростков особенности досуговых предпочтений современных подростков на примере г. Подольска.
Цель выявить и проанализировать структуру досуга особенности досуговых предпочтений современных подростков.
Задачи
1. Проанализировать основные представления о понятии досуг и этапы его изучения в социологии
2. Определить основные характеристика досуга такие как его объем структура содержание виды и факторы оказывающие влияние на досуг
3. Выявить основные тенденции досуговых практик по результатам исследований
4. Проанализировать структуру досуга подростков на примере исследования в городе Подольске.
Эмпирическая база работы
1. Результаты социологического исследования проведенного автором в апреле 2014 года методом группового анкетного опроса направленного на выявление досуговых предпочтений подростков современного российского общества. В ходе опроса был использован гнездовой отбор в качестве «гнезда» выступали учебные группы. Единицей наблюдения были школьники или ученики колледжа и ПУ в возрасте от 14 до 19 лет. Квотируемыми признаками являлась принадлежность к возрастной группе от 14-19 лет обучение в 8 9 10 или 11 классе школы или на 1 2 3 курсе колледжа или техникума и проживание в г. Подольске. В рамках исследования было опрошено 319 человек. Обработка данных группового опроса производилась с помощью пакета данных SPSS версия 160 презентация данных – Microsoft Power Point
2. Результаты социологического исследования проведенного автором в апреле 2014г. методом экспертного опроса. Выборка составила – 17 человек. Рекрутинг экспертов осуществлялся методом «снежного кома». Метод исследования глубинное интервью. Цель исследования определить возможности реализации различных форм досуга для подростков в городе Подольск. Презентация данных – Microsoft Power Point
3. Результаты социологического исследования проведенного автором в апреле 2014г. проективной методикой «коллаж». Была проанализирована вся совокупность коллажей полученных от подростков учеников школ колледжа и ПУ в возрасте от 14 до 19 лет проживающих в г. Подольске. Проанализировано 13 коллажей. Цель исследования определить специфику индивидуального восприятия реализации различных форм досуга для подростков в городе Подольск. Презентация данных – Microsoft Power Point.
Научная новизна и основные положения выносимые на защиту Дипломная работа представляет собой комплексное исследование структуры досуга современных российских подростков. В рамках исследования проведен анализ понятия «досуг» изучены функции досуга определены типы досуговой деятельности.
В результате проведенной работы следует обозначить следующие основные положения
1. Предложена новая версия понятия «досуг». «Досуг» представляется как особый вид деятельности бездеятельности характеризующийся добровольностью и свободой выбора реализуемый в рамках свободного времени включающий в себя как рекреационную направленную на восстановление потраченных сил так и требующую физических или умственных затрат деятельность.
2. В ходе исследования была предложена авторская типология видов досуговой деятельности. Было выделено две группы
1 Развивающий тип досуга если деятельность способствует совершенствованию индивида например его эмоциональному физическому и умственному развитию приобщению к культуре то есть увеличению его человеческого капитала
2 Простой тип досуга если досуговая деятельность напрямую не способствует развитию и совершенствованию индивида а имеет своей целью отдых и расслабление.
3. В ходе исследования была проведена сегментация целевой аудитории по отношению к типам досуговой деятельности. Было выделено четыре группы
• Две группы для которых в первую очередь характерен «развивающий тип досуга»
1 «активисты» для которых характерными являются такие досуговые формы как посещение культурных мероприятий спектаклей в театрах выставок музеев посещение творческих студий кружков например художественных музыкальных школ и т.д. собраний или репетиций самодеятельности КВН театральных студий собраний молодежных движений или ассоциаций. К этой группе относятся 13 от общего числа опрошенных
2 «домашние интеллектуалы» для досуга которых характерными являются такие занятия как чтение как легкой развлекательной так и развивающей специализированной научно-популярной литературы целенаправленный поиск интересующей информации посвящение времени самообразованию или дополнительным занятиям по учебе например изучению иностранного языка и т.п. занятия хобби например рукоделием фотографией и т.д. занятия домашним благоустройством хозяйством. Удается так проводить свой досуг 22 от общего числа опрошенных
• Две группы для которых характерными является «простой тип досуга»
3 практикующие «пассивный домашний отдых» а именно проведение времени за компьютером и в социальных сетях просмотр телевизора прослушивание музыки или радио а также просто отдых расслабление «ничегонеделание». К данной группе относятся 45 респондентов
4 «общительные практикующие внедомашний досуг» для респондентов этой группы характерны такие досуговые формы как занятия шоппингом посещение торгово-развлекательных центров или развлекательных заведений кафе кино дискотеки и т.д. занятия спортом встречи с друзьями и общение с членами семьи к этой группе относится около пятой части опрошенных подростков.
4. Предложена авторская типология функций досуга. Было выделено три основные группы функций
1 Рекреационная функция под которой будет пониматься досуг как восстановление ресурсов организма
2 Гедонистическая функция позволяющая в рамках досуга удовлетворять потребности человека в получении удовольствия
3 Развивающая функция способствующая всестороннему развитию индивида.
Практическая значимость работы
Материалы данного дипломного исследовательского проекта в дальнейшем могут использоваться для инновирования учебных курсов по дисциплинам «социология» «социология личности» «социология культуры» «социология духовной жизни» а также в качестве методической основы для изучения досуга.
Глава I. Теоретико-методологические основы изучения досуга подростков в социологии
1.1. Основные подходы к определению понятия досуг в социологии
Рассматривая этимологию слова «досуг» А.Орлов обращает внимание на то что оно происходит от глагола «досягать» и буквально означает возможность что-то совершить «досягнуть» а также на то что существует относительно недавно появившаяся тенденция отождествления понятий «досуг» и «свободное время» которая пришла к нам из западной социологии . О причине этого отождествления нетрудно догадаться если обратить внимание на латинское слово «licer» которое означает «быть дозволенным разрешенным» и произошедшие от него французское «loisir» свободное время английское «leisure» досуг свободное время свобода в выборе действий а также немецкое Freizeit свободное от работы время досуг и т.д.
В кратком словаре по социологии под общей редакцией Д.М. Гвишиаии и Н.И. Лапина можно найти следующее определение «досуг — синоним слова «свободное время» . Г.И. Минц в свою очередь разграничил два этих понятия «Досуг — часть свободного времени. К досугу относятся только те часы которые используются для отдыха и развлечений. Время отдаваемое учебе общественной работе детям и разным творческим занятиям является частью свободного времени но к досугу не относится» . Зборовский Г.Е. также отмечает «Очевидно что досуговая деятельность – это не то же самое что свободное время она есть его “ядро” содержание» . В социологическом энциклопедическом словаре под редакцией Осипова досуг определяется как «часть нерабочего времени которая остается у человека после исполнения непреложных непроизводственных обязанностей» . А.И. Кравченко в социологическом словаре определил не только само понятие но и место досуга в структуре внерабочего времени индивида «досуг — та часть свободного времени оно является частью внерабочего времени которым человек располагает по своему усмотрению. Досуг входит как составная часть в категорию «свободное время» которое в свою очередь выступает частью внепроизводственного времени. Последнее включает время на домашний труд и самообслуживание время на сон и еду время на передвижение к месту работы и обратно свободное время затрачиваемое на учебу воспитание общественную деятельность» . Стоит отметить что «досуговая деятельности в отличие от иных видов деятельности базируется на а абсолютной добровольности участия и соучастия б свободе выбора деятельности без принуждения и возможности такого выбора в свободном выходе из деятельности без последствий» .
Если говорить об истории эволюции этого понятия то можно начать с Аристотелевской трактовки досуга как времени свободного от каких-либо материально-необходимых занятий и имеющего огромное значение для изучения наук и искусств «Вся человеческая жизнь распадается на занятие и досуг.. а вся деятельность человека направлена частью на необходимое и полезное частью на прекрасное… Ведь нужно чтобы граждане имели возможность заниматься делами и вести войну но еще предпочтительнее наслаждаться миром и пользоваться досугом. Совершать все необходимое и полезное а еще больше того — прекрасное. Досуг — неотъемлемая составная часть жизни человека в связи с потреблением благ ощущением удовлетворенности счастья блаженства и т.п. Досуг не просто свободное время а время заполненное разнообразными занятиями философскими умосозерцаниями играми упражнениями забавами искусством музыкой беседами общением и т.д. Досуг требует многих предметов широкого потребления поэтому рабы не имеют досуга. Количество и качество досуга зависит от форм государственного устройства. Счастье царей – в досуге тираны же заинтересованы в его отсутствии» .
Несмотря на довольно раннее происхождение самого термина и возникновение интереса к досугу как пространству времени современное понятие термина «досуг» сформировалось в период индустриального развития общества. За счет увеличения производительности и интенсивности труда в обществах такого типа удалось добиться увеличения свободного времени которое в основном концентрировалось в конце дня и недели. Интересно что заложенное еще Аристотелем противопоставление досуга и работы было продолжено Марксом и его последователями которые давали определение досугу исходя из признания приоритета материального производства над другими видами деятельности досуг — «последовательный процесс восстановления человеческих сил и их развитие» . Также он отмечал что свободное время предназначено не только для досуга в смысле восстановления потраченных на трудовую деятельность сил но и «для более возвышенной деятельности». Такой подход был распространен и в советской России вплоть до 1990-х годов. «В советской науке господствовал сугубо объективный подход к изучению свободного времени трактовавший его как часть внерабочего времени изучавший его через круг занятий направленных на развитие личности» . При этом советские ученые акцентировали внимание на ценности досуга за счет свободы выбора деятельности и на том что эта деятельность осуществляется именно в рамках свободного времени «деятельность в свободное время ценна сама по себе своим процессом и поэтому ощущается как свободная деятельность» . Свободное время известный отечественный исследователь занимавшийся изучением бюджета времени Г.А. Пруденко определял как «часть внерабочего времени которая идет на отдых учебу самообразование любительские занятия общественную деятельность воспитание детей» .
Стоит отметить что сегодня некоторые авторы говорят о том что нельзя в полной мере отделить досуг от рабочего времени в связи с тем что во многих профессиях рабочий день увеличивается а досуг проникает во все его поры так Дэниэл Гребер анализирует феномен бессмысленной работы отмечает что современную ситуацию характеризует взаимопроникновение труда и досуга практически ничто не мешает работнику скачать фильм послушать музыку и уж тем более общаться используя массу доступных коммуникационных каналов .
Сегодня российский социолог Зборовский Г.Е. отмечает необходимость изучения досуга во взаимосвязи с культурой «свободное время без его “наполнения” определенным культурным содержанием соответствующей деятельностью – нонсенс без этого оно превращается в “пустышку”… Несмотря на то что сфера свободного времени не является непосредственно ни социальным институтом ни социальной организацией в ней реализуют свои функции многие институты и организации. В первую очередь это институты и организации культуры кино театры музеи СМИ физическая культура и спорт образование и т.д.» . Стоит отметить что Зборовский во многом соглашается с Н.А. Хреновым и развивает его мысли «между досугом и культурой устанавливается двойная зависимость. С одной стороны досуг является необходимой для культуры стихией. Если выражаться более точно то досуг – основа и предпосылка развития культуры. В досуге … существует много потенциального возможного что культура на каком-то этапе ее развития может не принять и что далеко не всегда может развиться в культурные ценности. Тем не менее реальность культуры состоит из развившихся в сфере досуга эмбрионов. С другой стороны развитие досуга происходит в определенных задаваемых культурой границах. Культура придает досугу определенные устойчивые формы функционирования» .
Как отмечают многие социологи и простые обыватели в последнее время происходит изменение отношения людей к досугу с позиции зависимой от труда он перемещается «на равноценную или даже приоритетную по ценностному основанию» . В данном контексте активно работали Дэниэл Белл и Жофр Дюмазедье.
Дениел Белл в своей книге «Приход постиндустриального общества» для характеристики различных эпох использует осевые принципы анализа общественной жизни . Для каждого этапа есть свой осевой принцип. Осевым принципом современной культуры Д. Бэлл называет стремление человека к самореализации. Для экономики постиндустриального общества характерен переход от производства товаров к производству услуг. И теперь более важным для человека становится не труд а досуг. Это подтверждает и Дюмазедье после ряда эмпирических исследований и их теоретического анализа он приходит к мысли что досуг или свободное время в жизни современного жителя развитых стран незначительно уступает рабочему времени и имеет тенденцию к возрастанию а по ценности предпочитаемости привлекательности – он превзошел труд многие люди предпочитают меньше зарабатывать но иметь больше свободного времени .
Существуют различные классификации теорий досуга. Макс Каплан предложил следующую 1 Гуманистическая модель где досуг является целью сторонниками данного подхода являются философы Древней Греции идеал досуга – это способность души быть свободной из западных ученых подобных взглядов придерживались Де-Гразия Дж. Пипер Б. Рассел 2 Терапевтическая модель – досуг как средство инструмент сторонники Т. Веблен Д. Рисмен и т.д. 3 Количественная модель рассматривает досуг как время свободное от работы эта концепция долгое время являлась доминантной как в западной так и в советской социологии это подтверждают большое количество исследований в которых досуг изучался в рамках исследований свободного времени 4 Институциональная концепция занимающаяся установлением различий между досугом и деятельностью на основе различия ценностных установок в сфере религии образования политики и культуры а также изучением соответствующих им сообществ и объединений по интересам и формам работы 5 Эпистемологическая концепция связывающая досуговую деятельность и ее содержание с аксиологическими и эстетическими взглядами на мир 6 Социологическая концепция самым ярким представителем которой были Макс Вебер и Торстейн Веблен. Первый рассматривал досуг в рамках микротеории социальной стратификации как совокупность определенных элементов противоположных работе и определяющих досуговую деятельность как свободную и добровольную представляющую возможность творчества Т. Веблен также отделял досуг от работы оба автора рассматривали досуг как символ социальной дифференциации демонстрирующий социальное положение индивида в обществе .
Итак мы определили что досуг является частью внерабочего свободного времени но важно также выявить взаимоотношение понятий досуг и рекреация. Стенли Паркер определял рекреацию как многообразную деятельность которую можно рассматривать как одну из функций досуга восстановление сил и подготовка к работе . Многие американские ученые Е. Маттасовски и др. рассматривали рекреацию как вид или сферу определения досуговой деятельности . Джей Шиверс давал следующее определение рекреация – это «добровольное проведение досуга с целью получения удовольствия или удовлетворения как средства достижения релаксации или восстановления организма» . Проанализировав различные подходы к определению обоих интересующих нас понятий А.С. Орлов делает следующие выводы «с одной стороны досуг может быть рекреацией когда посвящен восстановлению физического и психологического нормативного состояния релаксации и что релаксация со своей стороны может быть досугом если происходит в свободное время и направлена на саморазвитие личности» . Согласимся также и с теоретическим разделением А.С. Орлова понятий досуга и отдыха он определял досуг как форму использования свободного времени а отдых как содержательную характеристику социально-биологической сферы бытия .
Стоит отметить что подходы к определению интересующих нас понятий во многом зависят от времени и этапа социологического изучения досуга. Зборовский Г.Е. и Орлов Г.П. выделяли три основные зарубежные социологические школы занимающихся изучением свободного времени американскую характеризующуюся акцентированным вниманием к эмпирическим исследованиям досуга французскую и немецкую отличающиеся большим теоретизированием и стремлением выработать философскую и методологическую концепцию свободного времени .
Отечественный исследователь А.С. Орлов в своем научном издании «Социология рекреации» отмечал что более продолжительная чем отечественная западная социологическая история изучения досуга была весьма плодотворной и богатой не только разнообразными крупными исследованиями но и созданными на их основе интересными теоретическими и методологическими обобщениями способствующими дальнейшему развитию данной отрасли социологии «Глубокие разработки основанные на концепциях необихевиоризма неопозитивизма социобиологии натурализма и др. характеризуют исследования англоязычных социологов С. Де-Гразия М. и Э. Неймейеров Дж. Нейлингера Т. Веблена К. Робертса М. Смита С. Паркера М. Каплана Дж. Келли Дж. Шиверс и др. Заметны достижения французсой школы социологии досуга представленной Ж. Дюмазедье Ж.-Н. Фешером П. Дебре Ж. Фурастье Ж.-Л. Мишо Ж. Фридманном и др.
Как уже отмечалось во многом обострение интереса к изучению и осмыслению феномена досуга связывают с сокращением времени необходимого труда связанное с развитием научно-технического прогресса и соответственно увеличением свободного от работы времени что изменило позицию досуга относительно работы экономическая функция досуга заключающаяся в отдыхе после работы и подготовке к труду перестала быть главной уступив место функции потребления товаров услуг и культуры. Важным событием для теоретического осмысления досуга принято считать выход в свет в 1899 году работы Т. Веблена «Теория праздного класса» эмпирические исследования досуга проводились с 20-30 годов сначала в рамках общих массовых обследований а немногим позже и в качестве самостоятельных исследований . В США усилиями созданной в 1930 году Национальной ассоциации рекреации уже в предвоенные годы была сформирована национальная концепция отдыха. Серьезный аналитический труд М. Каплана «Досуг в Америке» 1960 подвел итог развитию досуга в первой половине ХХ века в США. Работа М.А. Смита «Досуг и общество в Британии» 1973 свидетельствует об аналогичной работе проводимой английскими социологами. В 1967 г. Национальный институт статистики и экономических исследований провел во Франции обследование «Досуг французов» ставшее затем периодичным.
Несмотря на различные методологические принципы в западной социологии сосуществуют достаточно проработанные конкурирующие макротеории такие как концепции «общества потребления» «массовой культуры» «революции избираемого времени» основанные на тенденциях борьбы с дегуманизацией труда и досуга и на экологических принципах современного общества. Разработки научных проблем рекреации проведены также социологией спорта социологией медицины рекреационной географией региональной экономикой инвайронментологией и другими социологическими направлениями» . Завершение формирований социологии свободного времени как самостоятельной отрасли социологической науки отразилось в публикациях типа “Социология досуга” С. Р. Паркера 1976 “Эмпирическая социология досуга” Дюмазедье 1974. Рассмотрение досуга как социального института потребовало макроподхода и он был осуществлен авторами концепций постиндустриального общества потребления теории “массовой культуры” и наиболее полно воплотился в идее “цивилизации досуга” Дюмазедье Фурастье согласно которой досуг начиная с некоторого уровня экономического развития приобретает все большую автономию от труда и становится самодовлеющей ценностью .
Началом отечественного социологического изучения досуга принято считать 20-30-е годы прошлого века. Важной особенностью является то что социология досуга на тот момент не являлась самостоятельным направлением исследований а была лишь частью обследований бюджетов времени связанного с именем С.Г. Струмилина целью которых являлось выяснение путей рационализации труда управления повышения образования культуры и квалификации. В последствии эти исследования развивались и в них уже были включены субъективные оценки респондентов о качестве и условии их труда и досуга в которых изучались объем и качество проведения досуга разных социальных групп связывается с именами Патрушева В.Д. Артемова В.А. Салаи А. Гордона Л.А. и других. Со временем «Хрущевской оттепели» пятидесятых – шестидесятых годов связывают не только перерождение советской социологии в целом но и новый этап исследований бюджетов времени проводившихся Г.А. Пруденским и социологами его школы. Одним из самых значительных для социологии досуга того времени и разумеется ее последующего развития стало издание книги Грушина Б.А . основанной на материалах проведенного под его руководством исследования. Невозможно обойти стороной процесс смены общественного строя происходивший в нашей стране в 1990 годах. Кризис затронул все сферы общественной и частной жизни из-за финансовых трудностей было прекращено огромное количество крупных трудоемких исследований в частности Госкомстат с 1990 года был вынужден прекратить обследования бюджетов времени. Как отмечал Патрушев В.Д. после начавшего в стране процесса смены общественного строя отягченного экономическим духовным и политическим кризисом спадом производства резким снижением уровня жизни населения многие лонгитюдные исследования хоть и были продолжены но проводились по уменьшенной выборке в некоторых стал использоваться почтовый метод сбора информации . К тому же в этот период ослаб интерес к изучению многих тем большинство исследований сводились к изучению падения доходов и соответствующих изменений в материальном благосостоянии. Затем по мере того как в обществе происходила стабилизация всех процессов возрастала потребность в получении адекватной информации характеризующей повседневную жизнь людей необходимой для выработки адекватной насущному положению дел социальной политики и определения и анализа появившихся вследствие произошедшей трансформации общества проблемных ситуаций. Возрос и интерес к социологическому изучению досуга среди известных авторов нового времени можно выделить Р. Стеббинса Л.А. Акимову Е.М. Бабосова И.А. Бутенко Т.Г. Бутову А.Л. Маршака Г.Е. Зборовского и т.д.
Современный этап как российских так и западных исследований досуга характеризуется тем что с одной стороны многие исследователи исходят из утверждения о том что «граница между рабочим временем и свободным временем стала расплывчатой и проницаемой особую амбивалентность обретает свободное время — время преодоления отчуждения и вместе с тем время потребления а также сфера инвестиций мощных «индустрий досуга» имеют место исследования посвященные дифференциации населения в поле досуга изучение специфических досуговых практик типа спортинга или инновационных досуговых видов связи досуга и концепции консюмеризма потребления .
Подобные перемены в исследовательских интересах связаны с изменяющейся культурной и экономической ситуацией детерминированная социокультурной дифференциацией многовариантность форм и видов досуга появление по требованию времени нового сектора экономики – индустрии досуга которая четко ориентирована на целевые группы общества распространение возможности осуществления досуга не только в реальном но и в виртуальном пространстве .
Подводя предварительные итоги отметим что на данный момент в социологии существует ряд различных подходов как к определению так и к изучению досуга при этом нет единого мнения относительно того что такое досуг и как отделить это понятие от близких часто взаимосвязанных понятий свободного времени рекреации и отдыха но в рамках данной работы мы будем придерживаться мнений
Во-первых Г.И. Минца считавшего что досугом является часть свободного времени при этом не согласимся с ним в том что время отдаваемое учебе общественной работе детям семье и творческим занятиям являясь частью свободного времени к досугу не относятся подробное обоснование этого несогласия будет дано в следующем параграфе
Во-вторых Г.Е. Зборовского отмечавшего что досуг есть «ядро» содержание свободного времени и то что его необходимо изучать во взаимосвязи с культурой которая выступает в качестве содержания свободного времени его «наполнения» поскольку в сфере досуга реализуют свои функции институты и организации культуры например музеи театры кино физическая культура и спорт и т.д. и Орлова А.С. считавшего что досуг есть форма использования свободного времени а отдых – социально-биологическая характеристика сферы бытия которая также может быть частью досуга
Сделаем вывод что досуг по нашему мнению – это особый вид деятельности бездеятельности характеризующийся добровольностью и свободой выбора реализуемый в рамках свободного времени включающий в себя как рекреационную направленную на восстановление потраченных сил так и требующую физических или умственных затрат деятельность.
1.2. Основные содержательные характеристики понятия «досуг подростков в современной России»
Досуг можно охарактеризовать используя три основных параметра его объем структуру и содержание. Объем или величина досуга подразумевает под собой количество свободного от непреложных обязательств времени которым индивид располагается по своему усмотрению. Под структурой досуга в рамках данной работы мы будем понимать взаимоположение и соотношение различных видов досуговой деятельности иными словами элементов структуры досуга представляющих собой содержание досуга.
Говоря о различных видах деятельности и занятий которые индивид осуществляет в рамках досуга мы приходим к понятию «содержание досуга» которое включает всю совокупность этих занятий то есть весь процесс досуговой деятельности реализуемый в тех или иных формах имеющих определенные функции. Среди этих форм выделяют следующие занятия восстановление сил или досуговая рекреация реабилитация и восстановление физических и умственных сил достигающаяся с помощью активной и пассивной рекреации развлечение потребление культуры игра общение досуговый или любительский труд добровольный труд не имеющий товарной или бытовой ценности отличающийся от бытовых обязанностей личной заинтересованностью индивида в его выполнении . Подобное разделение довольно условно так как одну и ту же досуговую деятельность можно отнести к разным видам например уход за детьми может быть одновременно и досуговым трудом и формой общения а любительская игра в футбол может относиться одновременно к игре развлечению и досуговой рекреации.
Досуг как и любой другой вид деятельности имеет ряд функций который его характеризует иными словами представляет из себя определенный вид или форму досуга. Как уже отмечалось ранее даже Карл Маркс уделял внимание досугу и выделял два уровня досуга различающиеся своими функциями и целями во-первых восстановление физических сил то есть рекреационная функция и во-вторых уровень возвышенной деятельности имеющий своей целью раскрытие способностей индивида например учеба или приобщение к культурному опыту путем потребления или создания культурно-духовных продуктов и ценностей. Автор недавнего издания посвященного социологии досуга Акимова Л.А. выделяет следующие функции
— компенсаторная функция возможность развивать отсутствующие желаемые способности задатки и удовлетворение самых разнообразных потребностей
— соучастие в процессе естественного отбора человек осознанно или неосознанно изменяет условия обитания участвует в создании искусственной среды и культурного образа жизни и опосредованно через искусственно созданную систему социальной защиты замедляет рост естественной приспосабливаемости
— игровое начало рекреационно-досуговой деятельности увеличивает способность к обучению моделированию реальных ситуаций психики и жизнедеятельности
— социализирующая функция охватывает три фактора генезиса социализации деятельность общение и самосознание
— ценностно-гедонистическая функция обеспечивает эмоциональное состояние удовлетворения чувство внутреннего совершенства успеха личной значимости достижения личной цели
— функция развития дополняющая экзистенциальную и социализирующую
— функция общения процесс в социальном изменении — времени пространстве и среде .
Другой российский исследователь Кузнецов В.Н. среди основных функций досуга выделял 1 рекреационную 2 творческо-развивающую интеллектуальное физическое нравственное творчество и развитие 3 социализирующую 4 деструктивную хулиганство азартные игры употребление спиртных напитков табака наркотиков и т.д. 5 информационно-просветительскую и 6 коммуникативную .
На наш взгляд кажется уместным в рамках данной работы разделить функции досуга на 3 группы функций
1 Рекреационная функция под которой будет пониматься досуг как восстановление физических к примеру пассивные в физическом плане занятия типа обычного сидения в кресле и ничего не делания умственных может включать в себя чтение развлекательной литературы или просмотр телевизора и моральных сил например если человек хочет побыть в тишине ни с кем не общаться
2 Гедонистическая функция позволяющая в рамках досуга удовлетворять потребности человека в получении удовольствия примером могут служить потребительские формы досуга такие как шопинг хождение по кафе и ресторанам т.д.
3 Развивающая функция способствующая всестороннему развитию индивида.
Рассмотренные функции позволяют классифицировать различные виды досуга на основании цели но это не единственная возможная классификация. В качестве основания для классификации досуговых форм можно рассматривать такие характеристики как продолжительность кратко- средне- и долгосрочные формы досуга интенсивность регулярность регулярно часто периодически редко никогда характер деятельности активный пассивный или полезный нейтральный вредный качество деятельности познавательная репродуктивная созидательно-творческая локализация дома вне дома количество участников индивидуальный групповой массовый социальная одобряемость одобряемый не одобряемый. Примерами таких классификаций могут служить работы Фернхем А. и Хейвен П. которые предлагали выделять ряд специфических категорий таких как деятельность связанная с работой продолжение образования домашняя работа организационная работа воспитание детей социальные развлечения шопинг активный досуг личные потребности пассивный досуг . Канадский профессор член всемирной ассоциации исследований досуга Стеббинс Р.А. предлагал разделять досуг по принципу серьезный или обычный случайный или несерьезный так под обычным он понимает досуг «немедленно доставляет пользу сам по себе как относительно недолгая приятная деятельность требующая незначительного или не требующая никакого специального обучения чтобы получить удовольствие» в отличие от серьезного досуга который имеет более сложную структуру и требует определенной степени мастерства предполагающего наличие определенных знаний навыков и постоянства . Российские сотрудники ИС РАН Давыдовой Н.М. и Седовой Н.Н. была разработана типология досуга на основе фактора направления досуговой активности в зависимости от того проводит человек свое свободное время дома или вне его может ли позволить себе заплатить за собственный отдых и развлечения или довольствуется тем что общедоступно занимается дома ничегонеделанием или увлечен поиском новой информации они выделили 6 видов досуга простой досуг общение развитие развлечения и социальная активность затем эти виды как структурообразующие стали использовать Шереги Ф.Э и Горшков М.К. при изучении досуга молодежи.
В зависимости от вида деятельности которой занимается индивид различают пассивный и активный досуг «энергоемкими видами рекреации-досуга являются все виды спорта в том числе и экстремального пешего и конного туризма спортивно-игровой деятельности в то время как развлекательно-зрелищные мероприятия энергонакопительны» . При этом стоит заметить что активная или пассивная вовлеченность это не единственные критерии по которым можно характеризовать досуг большое значение имеют такие характеристики как действительный мотив — потребность личности в самом процессе этой деятельности разнообразие по предмету избирательность видов деятельности в зависимости от нравственного развития и культурного уровня человека разнохарактерность деятельности — полезная нейтральная асоциальная отношение индивида к выбранной деятельности активное участие или пассивное потребление. И поскольку тема досуга интересует не только социологов но и педагогов так развилось целое направление педагогика досуга. В одноименном научном издании его авторы Воловик А.Ф. и Воловик В.А. на основании многих параметров характеризующих досуг выделили три взаимосвязанных уровня досуговой деятельности потребление творчество экстериоризация . Первый низший уровень потребления условно делится на пассивное потребление к которому относятся просмотр телевизора чтение развлекательной литературы посещение развлекательных заведений прием гостей и т.д. активное потребление например рыбалка охота посещение театров выставок музеев и целенаправленное потребление занятия спортом путешествия коллекционирование. Как и в пирамиде потребностей Маслоу удовлетворение и насыщение потребностей на первом уровне создает предпосылки для перехода на качественно новый уровень в данном случае подразумевается творчество. По мнению авторов данный переход случается в случае смещения потребностей от потребления к созиданию. Если индивид занимается творчеством не только для себя но ориентирован на обнародование результатов своей деятельности происходит переход к экстериоризации то есть вынесение вовне результатов деятельности которая становится общественно значимой и полезной. Во время этой деятельности индивид получает социальную отдачу включается в систему широких общественных связей и отношений примерами могут служить отчетные концерты выступления конкурсы и соревнования на которых демонстрируется результат функционирования студии или секции.
Как отмечают педагоги и психологи досуговая деятельность является свободной потому что для возрастной группы юношества она представляет собой ту свободную сферу где наиболее ярко выражаются потребности суверенной свободы и независимости от контроля семьи школы даже общества. Такая потребность приводит к образованию свободных неформальных групп двух типов а групп которые выступают средством позитивного самовоспитания известного рода «платформой» для последующего вступления в общественно-значимую деятельности б групп которые зачастую формируют асоциальный опыт ориентирую на масскультуру и т.д. Свободная индивидуальная и групповая деятельность есть одна из социальных сфер в которой учащиеся находят условия и возможности полностью или частично удовлетворять свои социально-психологические потребности в самоактуализации и признании собственной личности равно как и условия освоения социальных ролей и ролевого самовыражения. И делать это абсолютно свободно.
«Досуговая деятельность выступает в роли свободного пространства для удовлетворения социальных потребностей учащейся молодежи в самоутверждении и самоопределении но если эти потребности находят свое выражение только в сфере досуга то это свидетельствует либо о недостаточной социальной зрелости учащихся либо о несостоянии общества и системы образования обеспечить нормальное функционирование и развитие возможностей способностей личности школьника в основных социальных сферах» .
Как уже было отмечено одной из основных отличительных черт свободного времени и досуга является свобода выбора деятельности но важно отметить что эта «свобода» условна так как является ограниченной субъективными и объективными факторами с одной стороны это могут быть ценностные ориентации интересы и предпочтения самого индивида а с другой внешние условия например наличие социальной инфраструктуры которая обеспечивает доступность или наоборот невозможность организации тех или иных форм досуга.
Но прежде чем перечислить и рассмотреть факторы оказывающие непосредственное влияние на специфику досуга стоит определить и рассмотреть понятие «подростки» которое также поможет выделить весьма важные факторы обуславливающие как поведение человека в этом возрасте в целом так и его предпочтения в рамках досуга.
Существуют различные периодизации жизненного цикла человека но при этом исследователи и ученые сходятся во мнении что подростковый период является переходом от детства к взрослости и имеет большое значение в жизни каждого индивида.
О вышеупомянутом «переходе» свидетельствует также этимология слова «подросток» которое происходит от существительного рост или глаголов расти подрастать английским аналогом является слово teenager или teen которое означает юношу и девушку в возрасте от 13 до 19 лет teen – общий постфикс в числительных с 13 до 19
«Содержание понятия «подросток» не определено в российских правовых актах при этом правоприменительная практика причисляет к подросткам несовершеннолетних т.е. физическое лицо ребенок в возрасте от 14 до 18 лет» . Комитет экспертов ВОЗ в свою очередь в 1977 г. предложил считать подростками лиц в возрасте 10-20 лет подразделяя его на ранний 10-14 лет и поздний 15-19 лет. Подростковый возраст был определен как период в течение которого а завершается половое развитие от появления вторичных половых признаков до наступления половой зрелости б психологические детские процессы сменяются поведением характерным для взрослых в происходит переход от полной социально-экономической зависимости от взрослых к относительной социальной и частично экономической независимости. Российское здравоохранение считает подростками лиц в возрасте 15-17 лет включительно . По данным Федеральной службы государственной статистики на 2013 год в Росси проживают 6689 тысяч человек в возрасте от 10 до 14 и 7152 тысяч человек в возрасте от 15 до 19 лет что составляет примерно десятую часть от всего населения 143347 т.ч. .
А. Фрейд предложила выделять три периода подросткового возраста с 11–12 до 13–14 лет – предподростковый период «предвестники подросткового бунта» с 13–14 по 16–17 лет средний подростковый период с 17 по 19 лет поздний подростковый период .
Довольно распространенным является поход согласно которому человек на протяжении жизни переживает ряд психосоциальных кризисов его сторонниками являются отечественные психологи Л.С. Выготский …школьный возраст 7-13 лет кризис 13-ти лет пубертатный период 13-17 лет… Д.Б. Эльконин подростковый возраст 11-15 лет характеризуется общением со сверстниками имитирующим общение взрослых между собой основной деятельностью юношеского периода является учебно-профессиональная а также Э. Эриксон. Последний условно деливший человеческую жизнь на восемь этапов пятую стадию «отрочества» 11-20 лет считал ключевой для обретения чувства идентичности своего собственного «я» «подросток особенно страстно ищет тех людей и те идеи которым он мог бы верить». При этом Эриксон выделяет два парадокса этого возраста во-первых из-за желания «верить» подросток боится быть обманутым и поэтому часто демонстрирует циничное недоверие а во-вторых из-за боязни оказаться «слабоком или посмешишем» в глазах окружающих «вне свободного выбора подросток скорее будет вести себя вызывающе в глазах старших чем позволит принудить себя к активности позорной в своих собственных глазах или в глазах сверстников ».
В.Т. Лисовский подчеркивает что возрастные категории как правило означают не столько хронологический возраст сколько его общественное положение социальный статус. Переход от детства к зрелости он делит на три этапа
— от 11-12 до 13-14 лет – подростковый или отроческий возраст продолжение первичной социализации характеризуется тем что социальный статус в данном случае мало отличается от детей так как подростки этого возраста еще находятся на иждивении родителей или государства при этом в психологическом плане появляется «чувство взрослости» то есть новый уровень притязаний связанный с положением которого подросток пока еще не достиг следствием этого являются типичные возрастные конфликты
— от 14-15 до 18 лет – ранняя юность или этап юношеского самоопределения завершающий этап первичной социализации с одной стороны в этом возрасте еще довольно остро стоят проблемы подросткового этапа но юноши обоих полов не столько ищут автономии от взрослых сколько ориентируются на определение своего собственного места во взрослом мире это требует развития интегративных механизмов самосознания выработки мировоззрения и жизненной позиции
— от 18 до 23-25 лет – поздняя юность или начало взрослости — это «проверка на практике» предыдущего этапа когда и в биологическом и в социальном смысле перед нами оказывается уже взрослый индивид которого общество оценивает «взрослыми» стандартами .
Таким образом особенности подросткового периода можно охарактеризовать следующим образом некоторая эмоциональная неустойчивость связанная с процессами физического созревания взросления поиск себя потребность самоидентификации которая диктует желание ориентироваться на сверстников и на модных авторитетов которых подростки часто находят среди звезд киногероев и т.д. сильное влияние СМИ особенно на современном этапе когда подростки из-за большой занятости родителей «предоставлены сами себе» в подростковом возрасте формируются жизненные стратегии успешность и адекватность которых в будущем будет проверена на практике например в семье и на работе.
Стоит также уделить внимание характеристике современного Российского общества. Под современной Россией принято подразумевать государство признанное международным сообществом как государство-приемник СССР. Особенности современной экономической политической и социокультурной ситуации как правило выделяют в сравнении с двумя предшествующими периодами – Советской России и периодом реформ 1990-х годов а современным этапом считается период с 2000 года по сегодняшний день. Как отмечают многие исследователи Российская Федерация идет курсом либеральных социально-экономических реформ. «Результаты преобразований плачевны современное российское общество переживает глубочайший системный кризис. Если подвести самые краткие итоги процессам реформирования России то по квалифицированной оценке большинства из российских специалистов — социологов экономистов демографов юристов и др. — картина крайне неутешительна. Авторы либеральных реформ не знали российского общества не отдавали себе отчет в его принципиальной социокультурной и природно-географической специфичности отличиях от западноевропейского или американского общества. В силу этого непонимания объекта реформирования механический перенос западных рецептов общественного устройства оказался для России не только не эффективен но и — хуже того — прямо губителен для страны. Либерализм завел российское общество в тупик» который выражается в проблемах в демографической ситуации в экономике в социальной сфере распад и поляризация тотальной криминализации нравственной духовной и моральной деградации . На сегодняшний день реформирование России продолжается но исследователи отмечают некоторую стабилизацию что даже в кризисном состоянии можно оценивать положительно. Специфика современной социокультурной ситуации во много обусловлена информационной революцией проявляющаяся в процессе развития и активного применения новых информационно-коммуникационных технологий существенно изменяющих повседневные практики современных социумов и трансформирующих материальную культуру общества .
В связи с этим отдельное внимание стоит уделить продуктам технического прогресса которые основательно закрепились в жизни большинства людей. При этом в отличие от старшего поколения которое еще застало период когда современные девайсы еще не были так распространены современные подростки привыкли к ним с самого раннего детства и в прямом смысле не представляют себе жизни без них. Разумеется это сказывается и на досуговых практиках подростков общаться играть слушать музыку смотреть фильмы и многое другое они могут даже не выходя из собственной комнаты а значит и не взаимодействуя непосредственно так сказать вживую с другими людьми. Можно многое сказать о том как это влияет на коммуникацию между людьми на их психическое состояние и на развитие современного общества в целом но в рамках данной работы нас в первую очередь интересует то что это способствует изменению привычных досуговых практик подростков и сказывается на соотношении активных и пассивных форм досуга в увеличении последних.
Стоит отметить важность досуга для самоидентификации современного человека «качество досуга сегодня рассматривается как не менее а более чем работа важный фактор самооценки и индивидуальной идентичности» . Как уже отмечалось ранее для подросткового периода характерна особенно острая потребность в «поиске себе» и самоидентификации в лучшем случае эта потребность толкает подростка заняться интересующей его деятельностью пойти на «кружок» или секцию и там найти себе товарищей со схожими интересами то есть группу с которой он себя будет идентифицировать например футболисты музыканты и т.д. в худшем случае что часто происходит из-за неразвитой инфраструктуры и невозможности найти занятие по душе подросток попадает в «плохую компанию» и его досуг приобретает негативную окраску.
Интересы личности в рамках культурно-досуговой деятельности складываются под влиянием большого количества факторов норм ценностных ориентаций интересов степени культурного и нравственного развития индивида моды и многих других. Кузнецов В. Н. отмечает что Ориентация молодых людей на те или иные ценности и образцы поведения в общественной жизни в частности в сфере досуга зависит от множества объективных и субъективных факторов возраста наибольшая субкультурная активность наблюдается в 16—17 лет и резко снижается к 21 году интеллектуального потенциала личности социального происхождения уровня образования и характера ценностных ориентации родителей особенностей общения со сверстниками наличия и направленности неформальной группы качеств ее лидера места жительства . В настоящий момент на структуру и содержание досуга как подростков так и всего остального населения особое влияние помимо остальных факторов оказывают СМИ реклама и активно развивающаяся индустрия развлечений. Яковлева М.Н. отмечает «наблюдается сдвиг ценностных ориентаций из сферы труда в сферу массового потребления досуга и развлечений. Одновременно меняется характер форм досуга из индивидуально ориентированных они превращаются в публичные массовые» . Становятся популярными такие виды досуга как шопинг посещение торгово-развлекательных центров кино ресторанов кафе баров ночных клубов и так далее. В то время как занятия спортом своим образованием чтение и многое другое уходят на второй план .
Можно сказать что по характеру досуга можно судить о человеке его установках ценностных ориентациях и интересах которые нетрудно определить если знать чем индивид предпочитает заниматься в свободное время чтением и самообразованием или просмотром телевизора и посещением развлекательных заведений. Но стоит отметить что выбор досуга зависит не только от субъективных характеристик личных желаний и предпочтений индивида но и от объективных показателей таких как развитость инфраструктуры населенного пункта в котором проживает индивид которая определяет возможность реализации досуга тем или иным образом.
Таким образом факторы оказывающие непосредственное влияние на досуговые предпочтения можно условно т.к. в реальной жизни они зависимы друг от друга разделить на две категории субъективные внутренние и объективные внешние
Субъективные факторы
Объективные факторы
1 Подростковый возраст
— обретение чувства идентичности поиск самоидентификации определение своего собственного места во взрослом мире
— «протестное» поведение
— экономическая зависимость от родителей
— способность быстро реагировать на происходящие в обществе изменения
2 остальные факторы
— личные предпочтения
— интересы
— ценностные ориентации
— окружение включая семью друзей товарищей по учебе
— СМИ
— технический прогресс и информатизация общества
— развитость инфраструктуры в месте проживания
— историко-социальные условия
— культура
— нормы
— мода и стереотипы
— климатические условия
Подводя итоги параграфа отметим что в данной работе мы считаем важным охарактеризовать досуг исходя из его объема то есть времени уделяемому досугу его содержания которое включает в себя формы досуговой деятельности и структуры которая зависит от соотношения различных форм в содержании досуга. Также мы выделяем три основные функции досуга рекреационную гедонистическую и развивающую и предлагаем типологию досуга на основании цели деятельности осуществляемой индивидом
1 В случае если деятельность способствует совершенствованию индивида например его эмоциональному физическому и умственному развитию приобщению к культуре иными словами увеличению его человеческого капитала то мы выделяем развивающий тип досуга к нему в данной работе мы относим чтение развивающей специализированной научно-популярной или классической художественной литературы посещение культурных заведений театра музей выставок и т.д. занятия спортом посещение спортклуба секции занятия творчеством посещение творческих студий кружков например художественной музыкально танцевальной школы самообразование или дополнительные занятий по учебе например изучение иностранного языка занятия домашним хозяйством бытовое благоустройство готовка уборка перестановки и т.д. занятия хобби рукоделие фотография моделирование и т.д. посещение церкви религиозных собраний занятия организованной самодеятельностью КВН театральная студия и т.д. политическая или социальная активность молодежные движения ассоциации и т.д. участие в конкурсах соревнованиях играх фестивалях школах актива
2 В случае если досуговая деятельность напрямую не способствует развитию и совершенствованию индивида а имеет своей целью отдых и расслабление физический или умственный и эмоциональный то мы выделяем простой тип досуга к которому относим следующие формы досуга чтение «легкой» развлекательной литературы газет журналов посещение развлекательных заведений клуба дискотеки кафе баров кино концертов и т.д. занятия шопингом посещение торгово-развлекательных центров проведение времени за компьютером в Интернете в социальных сетях просмотр телевидения прослушивание музыки или радио просмотр фильмов или видео дома на DVD компьютере и т.д. общение с членами семьи встречи с друзьями прогулки простой отдых расслабление «ничегонеделание».
С учетом предложенной типологии условно разделим мотивы которыми индивид руководствуется при выборе досуга на две группы
1 мотивы выбора развивающего досуга и 2 мотивы выбора простого досуга.
Мотивы выбора развивающего досуга Мотивы выбора простого досуга
физическое самосовершенствование физический отдых
умственное развитие повышение эрудиции возможность не думать отдохнуть умственно
польза для учебы будущей карьеры отдых от учебы ответственности
научиться чему-то новому полезному расслабиться
извлечение из досуга пользы получение от досуга удовольствия
возможность пережить новый эмоциональный опыт возможность отдохнуть ото всех и вся эмоционально расслабиться
получение новых полезных знакомств поддержание старых контактов общение с близкими и друзьями
Глава II. Основные тенденции в формировании структуры досуга современных российских подростков
2.1. Специфика досуговых предпочтений современных российских подростков
Существует ряд исследований авторы которых их объектом называют молодежь при этом к молодежи нередко относят и людей подросткового возраста от 14 до 18-19 лет так например в монографии «Молодежь России социологический портрет» Горшков М.К. и Шереги М.Э. придерживаются «официально принятой в Российской Федерации позиции возрастной сегментации молодежи – 14-30 лет» поэтому в рамках данного параграфа будет сделан обзор работ посвященных не только исключительно подростковому досугу но и исследований акцентирующих внимание на досуге молодежи если в выборку того или иного исследования включена молодежь подросткового возраста.
Теперь вернемся к более детальному рассмотрению только что упомянутой монографии. Авторы исследования предложили респондентам старше 18 лет ответить на вопрос о том что необходимо решить в сфере государственной политики в первую очередь и одним из самых популярных вариантов был ответ о необходимости развития условий содержательного досуга молодежи так ответили более половины респондентов до 50 лет и чуть меньше старше 50 лет. Вероятно этот ответ был популярен потому что как отмечают авторы позже молодежь как наиболее динамичная и восприимчивая к переменам социальная группа ориентирована преимущественно на внедомашнюю досуговую активность. Также авторы отмечают что за последние годы отмечается смещение интересов молодежи на примере учащихся школ и профтехучилищ в поле досуга в сторону все большего стремления к получению дополнительной информации в связи с чем растет интерес к телевидению и компьютеру как средству обучения и формы развлекательного заполнения досуга . При этом авторы отмечают две противоположные тенденции в поле досуга с одной стороны сокращение свободного времени в связи с повышением учебной нагрузки необходимой для успешности будущей карьеры а с другой за счет увеличения периода обучения по сравнению с поколением «отцов» появление большего количества свободного времени по сравнению с предшествующими поколениями раньше начинавшими свою трудовую деятельность. Среди основных перемен произошедших в поле досуга авторы выделяют троекратное увеличение использование компьютерной техники в бытовых и информационных целях удвоение интереса к занятиям спортом фитнесом тренировками посещению концертов кино театров дискотек и кафе-баров. Что касается соотношения различных видов досуговой активности то как отмечают авторы большую часть времени на досуге молодое поколение расходует пассивно в основном на просмотр телепередач 64 прослушивание музыки 58 перед монитором компьютера 46 или просто ничего не делая почти 50. Среди популярных активных форм оказались встречи и общение с друзьями 65 и прогулки на свежем воздухе 46. Менее трети участников опроса на досуге занимаются домашними делами 291 читают периодические издания газеты и журналы – 283 ходят в кафе и рестораны 281 еще четверть предпочитают отдохнуть на дискотеке или в клубе или сходить в театр на концерт или в кино по 265 в обоих случаях лишь пятая часть занимается спортом посещают спортклубы секции тренировки – 203 дополнительным образованием или самостоятельным хобби занимаются и того меньшее число респондентов 126 и 115. Самыми непопулярными видами досуга по данным этого исследования оказались посещение церкви или других религиозных собраний 81 занятия в клубах или кружках по интересам например музыкой танцами – 37 участие в работе общественных или политических организаций 25 и 09 соответственно.
Подавляющее большинство опрошенной молодежи 87 отметило что в пределах доступности то есть близко есть различные объекты как культурного так и спортивного назначения при этом по словам авторов доля молодежи пользующейся объектам культуры не превышает 25 а объектами спорта – 15 от общей численности. Почти две трети подростков 14-17 лет полностью удовлетворены условиями для занятия спортом 58 и условиями для культурного проведения досуга 558 в возрасте 18-20 лет этот показатель несколько ниже полностью удовлетворены условиями для занятия спортом 486 условиями для культурного проведения досуга 495. При этом спортом занимается в целом чуть менее половины опрошенной молодежи 474 регулярно лишь 157 а из числа подростков старшего возраста 14-19 лет регулярно занимаются спортом около четверти опрошенных. Интересно также то что с увеличением возраста уменьшается число тех кто занимается спортом и увеличивается число тех кто не желает заниматься спортом. Что касается причин неудовлетворенности условиями для занятий спортом или для культурного досуга то они совпадают и в том и в другом случае к этим причинам относят высокую стоимость услуг отсутствие выбора ветхое состояние имеющихся учреждений и отсутствие новых. Подавляющее количество молодых респондентов отмечали необходимость государственной поддержки учреждений культуры и спорта 925 и 915 соответственно. Отвечая на вопрос о том что же следует поддерживать в первую очередь треть респондентов выбрала спорткомлексы 368 следом по популярности были клубы для занятий по интересам 295 о необходимости спортивных площадок залов и бассейнов высказались около четверти респондентов и почти столько же вспомнили о библиотеках. Рассматривая соотношение предпочтений авторы исследования делают вывод о том что основной тенденцией предпочтений в досуге на данный момент является «тяготение» к спорту .
По данным различных исследований общение с родными и близкими по-прежнему остается одной из самых популярных форм проведения досуга при этом молодежь все чаще прибегает к виртуальному общению уже считая его неотъемлемой частью своей жизни об этом свидетельствуют данные ВЦИОМа «молодежь чаще использует Интернет для общения 46 учебы 27 и досуга 19 ». Возрастает также количество людей которые предпочитают проводить свой досуг сидя за компьютером в интернете или играя в компьютерные игры.
В одной из частей аналитического доклада «Молодежь новой России ценностные приоритеты» «Досуг российской молодежи динамика последних 10 лет» авторы задались вопросом является ли молодежный досуг качественно иным по сравнению с остальными возрастными группами или всего лишь дополняет традиционно сложившийся и общепринятый тип проведения свободного времени существенно расширяя его в каких-то параметрах а в остальных – напротив следуя ему как часть исконно российского мейнстрима. Прежде чем ответить на этот вопрос авторы подчерчивают что сфера отдыха и досуга россиян тесно связана как с устоявшимися традициями и привычками так и с новыми возможностями открывающимися перед населением в условиях рыночной экономики. Это и новые способы общения рекреации развлечений и новые технологии завоевывающие Россию и распахивающие перед ее гражданами прежде закрытые границы в остальной мир и глобальная индустрия досуга тиражирующая массовую унифицированную культуру.
Люди часто предпочитают отдыхать дома и поэтому самые распространенные и не требующие никаких дополнительных затрат домашние формы проведения свободного времени телевизор чтение хозяйственные заботы или просто ничегонеделание при отсутствии любой социальной активности вне дома и любых попыток как-то разнообразить свой досуг внутри дома являют собой самый «простой» тип досуговой активности. Если же к простому домашнему досугу добавить те или иные увлечения включая книги музыку видео занятия компьютером самообразованием хобби более активное общение направленное на пребывание вне семьи обогащает свободное время и несет в себе более выраженный развивающий компонент. Оставаясь домашним по своей сути такой тип досуга все-таки более разнообразен и интересен чем простое потребление телевидения и домашние хлопоты и как отмечают авторы именно такой досуг является наиболее традиционным для России тот есть самым распространенным такой досуг практикует подавляющее большинство всего населения нашей страны. К тому же стоит отметить что развитие технологий в последнее время способствует появлению у людей все большего количества возможностей обогатить свой домашний досуг посредством использования Интеренета DVD MP3 спутникового телевидения разнообразного ассортимента печатной продукции и многого другого. Все это безусловно отражается на структуре и качестве свободного времени делая даже «традиционный» домашний досуг столь привычный многим уже не таким традиционным каким он был даже несколько лет назад. Но к сожалению развитие данных технологий чаще способствует расширению скорее пассивно-потребительской нежели развивающей части в жизни людей.
Важно отметить что та часть населения которая использует только простые или традиционные формы заполнения свободного времени остается не в состоянии проявлять активное социальное и культурное участие вне дома являющееся признаком полноценности досуга важным условием высокого качества жизни. Именно последнее условие характеризует положение и устремления средних классов в любой развитой стране мира и именно этот фактор по данным предыдущих исследований авторов оказывал наиболее существенное влияние на выбор молодежью как наиболее восприимчивой и динамичной группой стиля общения развлечений рекреации направленных преимущественно на внедомашнюю досуговую активность. Авторы акцентируют внимание на том что по данным исследования явно прослеживается что общение более молодых слоев населения простирается дальше традиционного семейно-родственного круга и здесь заметно чаще присутствуют люди с которыми молодежь вместе развлекается социализируется имеет общие интересы.
Молодежный досуг обладает ярко выраженной спецификой на фоне предпочтений их родителей. И если в элементах «простого» отдыха поколения остаются во многом схожи что естественно исходя из большинства устоявшихся традиций просмотра телевидения общения с друзьями ничегонеделания или помощи родителям по хозяйству если попросят то по многим другим избираемым способам проведения свободного времени молодежь явно опережает своих родителей. Прежде всего это касается развлекательных форм досуга таких как посещения ночных клубов молодежных дискотек музыкальных тусовок здесь разрыв десятикратный увлечения спортом компьютером посещения кафе баров и ресторанов. Несмотря на то что структура досуга молодежи по сравнению с поколением «отцов» наполнена большим количеством активных форм внедомашнего досуга современную российскую молодежь как и старшее поколение не слишком привлекает социально-гражданский компонент досуга участие в гражданских инициативах различных клубных ассоциациях объединениях по интересам как впрочем и политика таким образом как молодое так и старшее поколение сложно назвать активными участниками формирующегося гражданского общества.
Авторы подчеркивают что приверженность определенным формам заполнения свободного времени и выбор модели социального участия зависят не только от моды или общепринятых вкусовых стандартов но и от культурного потенциала людей в частности многие вкусы и запросы обладают относительной устойчивостью и передаются из поколения в поколение. То что могло бы исходить от старшего поколения в качестве положительного примера не всегда с успехом культивируется поколением “next”. Очевидно что молодежь реже чем их родители читает книги не стремится к дополнительному самообразованию хотя в основном это учащиеся и студенты не составляет основной аудитории музеев театров и серьезных концертных залов. Проведенное межпоколенческое сравнение указывает что в основе досуговой активности определенной доли российской молодежи в основном заложен гедонистический компонент направленный на сиюминутные удовольствия и развлечения.
Тем не менее это далеко не всегда так. Молодежь как и все социальные слои не является чем-то гомогенным полностью стандартизированным. И если рассматривать развитие форм молодежного досуга в динамике то можно отметить что с течением времени интересы и пристрастия молодого поколения отнюдь не замыкались на одних лишь развлечениях. Такие формы заполнения свободного времени как чтение хобби различные дополнительные занятия сохраняющие свою значимость и сегодня.
Активный досуг о котором идет речь как о параметре качества жизни начинается только при условии расширения спектра досуговых предпочтений за счет внедомашних видов культурной рекреационной общественной или иной значимой деятельности. Одних увеселительных мероприятий для этого явно недостаточно. Посещение кино театров музеев концертов клубов ресторанов кафе и т. п. включенность в деятельность различных образовательных оздоровительных общественно-политических или гражданских институтов любая другая социальная активность вне дома требуют заметных дополнительных затрат как материального так и интеллектуального плана. Однако именно это и придает социальной жизни людей наибольшую полноту. Поэтому «активный» внедомашний тип досуга венчающий собой иерархическую лестницу типологии досуговой активности наиболее богат разнообразен и социально привлекателен для наиболее продвинутых социальных слоев включая образованную и социализированную молодежь.
К позитивным изменениям наблюдаемым в последнее время авторы относят явное смещение досуговых интересов молодежи в сторону все большего стремления к получению информации. Это объясняется тем что за последние несколько лет в молодежной среде существенно повысилась значимость таких средств массовой информации как радио и периодической печати возрос интерес к телевидению опережающими темпами растет популярность компьютера и как средства обучения и как формы развлекательного заполнения досуга. В среднем каждый третий молодой россиянин в настоящее время заявляет что в свободное время увлечен компьютером программированием Интернетом компьютерными играми что почти в три раза больше по сравнению с 1997 годом. То же самое касается стремления молодежи к самосовершенствованию получению дополнительных знаний умений навыков повышению квалификации – интерес к этим формам заполнения досуга за последние годы тоже постепенно повышается.
Диаграмма 1
Свободное время и досуг молодежи и поколения «отцов» 40-60 лет 2007 год
При этом к сожалению у российской молодежи по-прежнему отсутствует такой важнейший компонент гражданской позиции как активное социальное и общественное участие хотя даже в традиционном аутсайдере форм проведения свободного времени – политике – заметны хоть крайне незначительные но подвижки. Как показывают данные значимость этой стороны в жизни подавляющего большинства современной российской молодежи крайне не велика что особенно чувствуется если сравнивать место социальной активности в структуре досуга молодежи развитых западных в частности западно-европейских стран так например в клубной деятельности диспутах общественных ассоциациях регулярно участвуют не менее 30-40 английской молодежи до 30 лет а у россиян в целом этот показатель не превышает 2-3 или если кружки самодеятельность встречи по интересам в свободное время посещает около 20 молодых англичан то показатели российской молодежи – 15-2 и т. п.. Пожалуй только в культурном развлекательном и спортивном участии российская молодежь несколько приблизилась к стандарту молодежи развитых западных стран. Интерес к активной общественной деятельности развитию молодежных инициатив и движений отмечается только в самой молодой преимущественно студенческой среде и прекращается вместе с выходом из этого статуса и возраста. Многие виды гражданского участия в молодежном досуге практически стремятся к нулю – например политическая общественная или религиозная деятельность очень слабо отражены в повседневной жизни молодых россиян и интерес к ним фактически не растет с течением времени .
Фонд «Общественное мнение» предложил взрослым взглянуть на досуг подростков респондентам имеющих детей внуков родственников подросткового возраста спросили о том как их тинэйджеры проводят свой досуг. Респондентам не имеющим в семье подростков задали похожий вопрос Как вы думаете как проводят свой досуг современные подростки чем они занимаются в свободное время. Первую группу составили 62 опрошенных во вторую вошли 38. Структура досуга подростков как она представляется этим двум группам заметно различается.
Первые говорят что их дети проводят свободное время главным образом дома помогая семье по хозяйству и в воспитании младших братьев сестер сидят за компьютером смотрят телевизор читают книги слушают музыку 21. Реже дети по словам их родителей проводят свой досуг на улице во дворе с друзьями — 18.
Говорят что их дети-подростки в свободное время занимаются спортом ходят в различные кружки и секции 13 опрошенных. О посещении подростками дискотек кинотеатров и других мест проведения досуга упоминают 5 респондентов. У 3 опрошенных дети-подростки в свободное очевидно от школы время учатся занимаются на компьютерных языковых подготовительных курсах или подрабатывают.
Только 5 респондентов пожаловались что их подросшие дети в основном бездельничают или даже совершают нечто асоциальное — хулиганят пьют дерутся колются и пьянствуют.
Совсем по-иному представляют себе досуг подростков посторонние наблюдатели — то есть те у кого нет собственных детей внуков родственников подросткового возраста. По мнению 29 респондентов в этой группе данные приводятся в от общего числа опрошенных современные подростки в свободное время бегают за «Клинским» болтаются на улице хулиганят — иначе говоря ничем хорошим не занимаются. Еще 4 полагают что подростки развлекаются в ресторанах барах ночных клубах. И только по 1 в группе бездетных назвали среди досуговых занятий подростков компьютеры и спорт .
Исследователями центра социального прогнозирования был осуществлен хронометраж структуры бюджета времени учащихся школ и ПТУ в возрасте от 11 до 18 лет несмотря на то что главной целью данного исследования являлось изучение проблем воспитания молодого поколения оно также помогает понять какого содержание досуга интересующей нас группы.
Авторы исследования отмечают что досуг подростков в выходные дни часто бывает связан с деятельностью способствующей трудовому воспитанию посредством привлечения подростков к домашнему труду бытовые обязанности типа похода за продуктами мытья посуды уборки квартиры ухода за животными и т.д.. Массовым спортом занимаются не более 25 учащихся и в целом на занятие физической культурой и спортом у молодежи уходит до 20 минут в будние и выходные дни. Порядка двух часов в день досуг подростков бывает посвящен приобщению к художественной культуре это выражается в основном в просмотре телепередач и чтении книг еще около получаса в будние и часа в выходные дни молодежь приобщается к творчеству в форме участия в работе кружков и работе за компьютером.
Целевое общение с родителями независимо от дня недели занимает у подростков в среднем 20-30 минут. В структуре времени учащихся школ и ПТУ велика доля пассивного времяпрепровождения. Так например на просмотр телепередач юноши и девушки тратят 14 часа в будние дни и 17 часов в выходные.
В неформальные группы сверстников входят 446 учащейся молодежи в основном юноши и девушки в возрасте 14-17 лет. Как правило общение в таких группах сводится к так называемым «тусовкам» — беседам во дворе посещению дискотек кино кафе прослушивание музыки .
Таким образом к специфике досуговых предпочтений современных российских подростков можно отнести ориентация на внедомашнюю досуговую активность смещение интересов в поле досуга в сторону все большего стремления к получению дополнительной информации возросший интерес к телевидению и компьютеру при этом в основном пассивный расход времени досуга также у российской молодежи по-прежнему отсутствует такой важнейший компонент гражданской позиции как активное социальное и общественное участие при том что оно занимает гораздо более важное место в социальной жизни молодежи развитых западных стран например если в клубной деятельности диспутах общественных ассоциациях регулярно участвуют не менее 30-40 английской молодежи то у россиян в целом этот показатель не превышает 2-3 если кружки самодеятельность встречи по интересам в свободное время посещает около 20 молодых англичан то показатели российской молодежи – 15-2 и т. п.. Также в поле досуга выделяют две противоположные тенденции с одной стороны сокращение свободного времени в связи с повышением учебной нагрузки необходимой для успешности будущей карьеры а с другой за счет увеличения периода обучения по сравнению с поколением «отцов» появление большего количества свободного времени по сравнению с предшествующими поколениями раньше начинавшими свою трудовую деятельность.
2.2. Социологический анализ структуры досуга современных российских подростков на примере опроса в г. Подольск
Досуг безусловно является одной из важнейших сфер повседневной жизни благодаря тому что в рамках досуга реализуются многие социокультурные потребности индивида в частности в самореализации а сам досуг характеризуется свободой выбора времени места и вида деятельности.
В поле зрения нашего исследования находятся подростки как определенная социальная группа. Интерес автора к изучению досуговых предпочтений и структуры досуга подростков обусловлен тем что досуг является одной из основных характеристик избираемого стиля жизни одним из главных критериев самоидентификации молодого человека с определенной группой или средой а удовлетворенность своим досугом выступает важнейшим индикатором положения и социального самочувствия различных социальных групп. В данном параграфе будут представлены результаты собственного социологического исследования на тему «Анализ структуры досуга современных российских подростков на примере опроса в г. Подольск».
На первом этапе было проведено количественное исследование методом массового анкетного опроса объектом исследования является структура досуга подростков предметом – факторы влияющие на формирование структуры досуга подростков на примере подростков г. Подольска. Обследованию подлежали учащиеся общеобразовательной школы профессионального училища и колледжа в возрасте от 14 до 19 лет 8-11 класс и 1-3 курс. В ходе массового анкетного опроса было опрошено 319 учащихся 155 школьников 108 студентов колледжа и 56 человек обучающихся в государственном профессиональном училище.
Подавляющее большинство опрошенных подростков 82 в целом удовлетворены своим досугом затруднились с ответом или высказались что не удовлетворены своим досугом не более десятой части респондентов 9 в обоих случаях. При этом чаще остальных опрошенных о своей неудовлетворенности досугом говорили учащиеся ПУ 16 реже всего – школьники 65.
Таблица 1
Распределение ответов на вопрос «Скажите Вы удовлетворены своим досугом» в от всех опрошенных по группам
Тип учебного заведения
Степень удовлетворенности досугом школа колледж ПТУ
удовлетворен 832 833 768
не удовлетворен 65 102 161
Затрудняюсь ответить 103 65 71
В ходе исследования было получено подтверждение гипотезы о том что чаще все при выборе того как провести свое сводное время подростки руководствуются мотивами «простого» а не развивающего досуга. Респондентам было предложено ответить на вопрос «Что для Вас является важным при выборе того как провести свое свободное время». В результате анализа данных мы выяснили что подростки несколько чаще предпочитают физический отдых чем физическое самосовершенствование 34 и 27. Респондентов которые высказались что при выборе досуга для них чаще бывает важной возможность не думать и отдохнуть умственно оказалось почти вдвое больше тех кто на досуге предпочитает деятельность способствующую интеллектуальному развитию и повышение эрудиции 43 и 24 соответственно. Практически аналогичное соотношение между числом тех кто в первую очередь хочет отдохнуть от учебы и ответственности 46 и тех кто выбирает досуг полезный для учебы и будущей карьеры 24. При этом желающих расслабиться «потусоваться» оказалось незначительно больше чем тех кто на досуге хотел бы научиться чему-то новому оба варианта выбрали около трети опрошенных 35 и 32. Вдвое большее число респондентов считают что на досуге главное получить удовольствие нежели извлечь из досуговой деятельности пользу 46 и 19. Возможность эмоционально отдохнуть оказалась важнее более чем для 40 опрошенных а переживать на досуге новый эмоциональный опыт предпочитают менее трети опрошенных подростков. Респондентов предпочитающих поддерживать старые контакты оказалось почти в 4 раза больше тех кто на досуге стремится заводить новые знакомства 41 и 11 соответственно.
Диаграмма 2
Распределение ответов на вопрос «Что для Вас является важным при выборе того как провести свое свободное время»
в от числа опрошенных выбравших крайние значения
Основными внешними факторами влияющими на выбор досуга подростками являются во-первых мнение родителей и доступность различных досуговых заведение об этом сообщили 61 опрошенных во-вторых более половины респондентов указали что их выбор досуга зависит от характера влияния досуга на здоровье 54 и от погодных условий 51 в третьих чуть менее половины респондентов к факторам влияющим на их выбор досуга отнесли интернет социальные сети 47 и мнение друзей 46. При этом чаще других респондентов указывали что на их выбор досуга влияет мнение друзей – школьники 54 а интернет и социальные сети – учащиеся профессионального училища 66 характер влияния досуга на здоровье наиболее значимым оказался во-первых для студентов колледжа 60 и во-вторых для школьников 56 табл. 2.
Таблица 2
Распределение ответов на вопрос «Насколько на Ваш выбор досуга влияют…» в от числа опрошенных по группам
Респондентам было предложено ответить на вопрос о том чем бы они хотели заняться на досуге если бы они не были ничем ограничены а затем вопрос о том что же они в действительности делали на досуге за последний месяц. Подавляющее большинство респондентов ответили что хотели бы и действительно встретились со своими друзьями 81 и 89 соответственно. Провели время за компьютером в социальных сетях вдвое больше респондентов чем те кто действительно хотел бы заниматься этим на досуге 83 и 38. Популярным среди подростков оказался и простой отдых «ничегонеделание» так хотели бы проводить и проводили свой досуг более трех четвертей опрошенных 74 и 82. Каждый второй хотел бы послушать на досуге музыку а делали это 80. Почти аналогичное соотношение было между теми кто хотел бы пообщаться с членами своей семьи и теми кто это делал 48 и 75. Посмотреть дома фильм или телевизор хотели бы более трети опрошенных 42 и 32 в действительности так проводили свой досуг около 70 опрошенных подростков. Более двух третьих респондентов хотели бы и осуществили свои желания погулять на природе и заняться спортом. Заняться домашним хозяйством хотела лишь пятая часть опрошенных подростков а на самом деле занималось втрое больше опрошенных. Более половины респондентов свой досуг посвятили развлечениям шоппингу и посещению развлекательных заведений кафе дискотек кино и т.д.. Читали или занимались на досуге самообразованием до трети опрошенных подростков стоит отметить что самообразованием на досуге чаще остальных занимались школьники – 54 в отличие от студентов колледжа и учащихся ПУ – 27 и 14 соответственно. Школьники чаще остальных подростков на досуге занимались хобби 47 студенты колледжа – 29 учащиеся ПУ – 27. Поучаствовать в конкурсах соревнованиях или «школах актива» или посетить творческую студию или кружок удалось лишь пятой части опрошенных а хотели бы так провести свое свободное время около трети. Почти каждый второй подростков на досуге хотел бы посетить театр музей или выставку сделать это удалось лишь пятой части респондентов. Еще около пятой части опрошенных посетили церковь или религиозное собрание. Сходить на собрание репетицию самодеятельности пожелали около четверти респондентов сделать это удалось лишь десятой части опрошенных.
Диаграмма 3
Распределение ответов на вопросы «Представьте что у Вас нет ограничений по времени и финансам как бы тогда Вы хотели провести свой досуг» и «Что из этого Вы делали за последний месяц»
в от всех опрошенных
На основе вопросов о реальной и желаемой структуре досуга нами были проведены факторный а затем кластерный анализ позволивший выделить во-первых 4 группы стратегий на основе досуговых предпочтений а именно
• «домашние интеллектуалы» к этому кластеру принадлежат 38 от всех опрошенных для которых характерными являются такие предпочтения как Почитать развивающую специализированную научно-популярную или художественную литературу поискать интересующую информацию Посвятить время самообразованию или дополнительным занятиям по учебе например изучению иностранного языка и т.д. Заняться домашним хозяйством готовкой уборкой перестановкой Пообщаться с членами семьи Сходить в церковь на религиозное собрание
• «активисты» 22 для которых характерным являются такие предпочтения как Посетить культурные мероприятия театр музей выставку Посетить творческую студию кружок Например художественная музыкальная танцевальная школы Сходить на собраниерепетицию самодеятельности КВН театральная студия и т.д. Посетить собрание молодежного движения ассоциации и т.д. Поучаствовать в конкурсах соревнованиях играх фестивалях школах актива
• «общительные предпочитающие «внедомашний отдых» 21 характерно Почитать газеты журналы легкую развлекательную литературу Заняться шопингом посетить торгово-развлекательный центр Заняться спортом посетить спортклуб секцию Встретиться с друзьями Пообщаться с членами семьи
• «предпочитающие пассивный домашний отдых» 19 характерно Провести время за компьютером в Интернете посидеть в социальных сетях Посмотреть телевизор Послушать музыку или радио
И во-вторых 4 группы на основе того как подростки проводят свой досуг в действительности
• «активисты» 13 для структуры досуга которых характерно Посетить культурные мероприятия театр музей выставку Посетить творческую студию кружок Например художественная музыкальная танцевальная школы Сходить на собраниерепетицию самодеятельности КВН театральная студия и т.д. Посетить собрание молодежного движения ассоциации и т.д. Поучаствовать в конкурсах соревнованиях играх фестивалях школах актива среди подростков принадлежащих к этой группе был самый высокий процент тех кто считал себя общительным 86 и тех кто отвечал что чаще всего получает отличные оценки
• «пассивный домашний отдых» 45 для структуры досуга представителей этого кластера характерно Провести время за компьютером в Интернете посидеть в социальных сетях Посмотреть телевизор Просто отдохнуть расслабиться ничего не делать как и во всех остальных группах представители этого кластера в основном считают себя общительными 79 при этом почти 15 заявили что скорее могут назвать тебя малообщительным также в этой группе наименьший по сравнению с остальными группами кластеров процент «отличников» 8 и наибольший процент «троечников» 41
• «общительные «внедомашний досуг» 19 для этого кластера характерно Заняться спортом посетить спортклуб секцию Встретиться с друзьями этом кластере преобладают «хорошисты» 69 и те кто считают себя общительным 79
• «домашние интеллектуалы» 22 для них характерно Почитать газеты журналы легкую развлекательную литературу Почитать развивающую специализированную научно-популярную или художественную литературу поискать интересующую информацию Посвятить время самообразованию или дополнительным занятиям по учебе например изучению иностранного языка и т.д. Заняться хобби рукоделие фотография моделирование и т.д. Просто отдохнуть расслабиться ничего не делать по сравнению с остальными кластерами в этой группе наибольший процент тех кто считает себя малообщительным об этом сообщил каждый пятый представитель этой группы.
Диаграмма 4
Распределение ответов на вопросы
При анализе данных о реальном проведении подростками своего досуга нами был сделан вывод что общий объем форм простого досуга более чем вдвое превышает общий объем развивающих форм досуга . При этом наиболиший объем развивающих форм представлен в структуре досуга респондентов относящихся к кластеру «активистов» более 40 а наименьший – у респондентов которые относятся к кластеру «предпочитающих пассивный домашний досуг» лишь пятая часть их структуры досуга состоит из развивающих форм досуга.
Диаграмма 6
Разделение досуговых форм в структуре досуга на развивающие и простые в от всех выбранных ответов на вопрос о реальном проведении подростками своего досуга
С помощью следующего блока вопросов мы попытались выявить причины обуславливающие различия в желаемой и реальной структуре досуга подростков. Лишь пятая часть подростков сказали что им ничего не мешает проводить досуг так как им этого хотелось бы. Две трети респондентов отвечая на вопрос о том что им мешает проводить досуг так как им того хотелось бы ссылались на нехватку времени. Более пятой части опрошенных пожаловались на высокую цену интересующих видов досуга и на отсутствие или нехватку учреждений в которых можно было бы проводить свой досуг. Десятая часть опрошенных среди проблем назвали плохую организацию досуга и еще 5 отметили плохое состояние досуговых учреждений.
Большая часть респондентов высоко оценила место своего проживания с точки зрения разнообразия возможностей проведения досуга почти 15 опрошенных высказались что в городе имеется большой выбор различных учреждений и мест для досуга на любой вкус еще 32 отметили что выбор довольно широк. Около трети респондентов высказались что в городе есть различные места и учреждения для проведения досуга но выбор сильно ограничен. Пятая часть опрошенных подростков оказалась не удовлетворена разнообразием возможностей для проведения досуга.
Анализируя полученные данные мы пришли в выводу об ошибочности гипотезы о том что основными проблемами досуговой сферы по мнению подростков являются плохое состояние досуговых объектов и высокая стоимость досуговых услуг эти проблемы имеют место быть по мнению более чем половины опрошенных подростков но чаще всего респонденты ссылались на то что досуговые объекты слишком далеко находятся и до них неудобно добираться – так высказались более 80.
Наиболее «проблемными» досуговыми объектами являются театр и музей почти две трети подростков высказались что они слишком далеко находятся десятая часть респондентов отметила что посещение этих заведений очень дорого стоит и почти столько же подростков высказались что городские театры и музеи находятся в плохом состоянии. Еще около трети опрошенных отметили неудобное для них расположение выставочных залов концертных площадок и бассейнов. Около четверти опрошенных подростков были не удовлетворены состоянием парков и лесопарковых зон и спортивных площадок.
Посещаемость различных досуговых заведений обратно пропорциональна указанным проблемам. Так чаще всего на досуге подростки посещают кинотеатры об этом сообщили две трети опрошенных 68 чуть меньшее число респондентов посещают парки или лесопарковые зоны 57 еще чуть менее половины опрошенных подростков регулярно посещают торгово-развлекательные комплекты и кафе. Более трети респондентов часто проводят свой досуг на катках в спортивных залах стадионах и спортивных площадках 43 42 34 и 31 соответственно. Места где есть организованные спортивные секции или творческие кружки посещает лишь пятая часть опрошенных подростков. Реже всего подростки бывают в театрах и музеях 10.
Респондентам было предложено оценить уровень своей осведомленности о досуговых мероприятиях фестивалях конкурсах соревнованиях концертах представлениях и т.д. и о местах для проведения досуга парках торгово-развлекательных центров культурных и спортивных центрах домах молодежи и т.д. которые существуют в городе. Лишь каждый десятый опрошенный высказался что хорошо осведомлен о том какие мероприятия проводятся в городе еще около четверти хорошо оценили свою осведомленность о мероприятиях большинство опрошенных подростков ответили что они плохо осведомлены о приводящихся в городе мероприятиях. Субъективна оценка собственной информированности о местах для проведения досуга значительно выше две трети респондентов высоко оценили свой уровень осведомленности о местах для проведения досуга о том что знают мало мест для проведения досуга сообщили около четверти опрошенных.
Полученные данные подтверждают гипотезу о том что основными источниками информации о возможностях проведения досуга для подростков являются друзья интернет и социальные сети эти источники назвали 88 63 и 50 соответственно. Около трети респондентов высказались что информацию о возможностях для проведения досуга они получают от родителей и в учебных заведениях 34 и 28. Менее пятой части опрошенных подростков к используемым ими источникам информации относили доски объявления афиши и местное телевидение. Самыми непопулярными источниками информации оказались сайт города объявления в досуговых центрах и местные СМИ телевидение газеты журналы.
С помощью следующего блока вопросов мы попытались выяснить личные возможности для проведения досуга и удовлетворенность подростков этими возможностями. Две трети опрошенных подростков высказались что в повседневной жизни им часто или хотя бы изредка не хватает времени на досуг 32 и 38 пятая часть – что не ощущают не излишка ни нехватки времени и лишь десятая часть – что ощущает излишек свободного времени.
Большинство подростков может потратить на свой досуг от 2 до 5 часов в будни и более 5-ти часов в выходные.
Две трети подростков высказались что им вполне достаточно тех средств которыми они располагают для того чтобы проводить досуг так как им того хотелось бы.
До половины школьников студентов колледжа и учащихся ПУ тратят на свой досуг до 2 000 рублей еще около трети школьников учащихся ПУ и 40 студентов колледжа – от 2 000 до 5 000 чаще других подростков вообще не тратят на свой досуг денег учащиеся ПУ.
Выбор подростками тех или иных форм проведения досуга во многом обусловлен не только их личными интересами и мотивами но и объективными возможностями такими как наличие досуговых центров их состояние стоимость досуговых услуг. При этом практика показывает что подростки бывают плохо информированы об этих возможностях в связи с чем услуги предоставляемые досуговыми центрами остаются невостребованными а подростки в свою очередь устремляются в разрекламированные торгово-развлекательные заведения. По этой причине на качественном этапе данного исследования была поставлена цель получить экспертную оценку возможностей для реализации подростками различных форм досуга в городе Подольск.
В целом эксперты чаще отрицательно оценивали разнообразие и доступность в городе различных досуговых мест заведений и возможностей для проведения различных форм досуга. Выше всего эксперты оценили оснащенность города торгово-развлекательными заведениями при этом чаще всего ссылались на нехватку в городе мест для прогулок и для культурного досуга театров музеев выставочных залов и т.д..
Диаграмма 7
Распределение ответов на вопрос «Если оценивать возможности для проведения досуга подростками с точки зрения наличия разнообразия и доступности различных досуговых мест учреждений и услуг как Вы думаете достаточно ли в городе возможностей для удовлетворения различных досуговых потребностей подростков»
Стоит отметить что по мнению экспертов подростки на досуге чаще всего посещают именно торгово-развлекательные заведения а реже всего – культурно-досуговые. Это можно объяснить во-первых тем что как отметили эксперты что развлекательные заведения Подольска чаще чем культурно-досуговые занимаются рекламой своих услуг и размещением информации в интернете и во-вторых эти объекты находятся несколько в лучшем состоянии. Пояснение по этому поводу дала Борисова А.Г. мастер профессионального обучения тьютор аналог классного руководителя в школе «Ребята посещают больше всего развлекательные заведения ночные клубы кафе. Я считаю что это не есть хорошо но им не хватает средств чтобы проводить время в более приятной обстановке а то что доступно находится в не самом лучшем состоянии поэтому и не привлекательно для них». По мнению экспертов все заведения практически в равной мере используют те или иные меры для информирования подростков о возможностях для проведения досуга от рекламы в СМИ и размещения информации в интернете в частности в социальных сетях до посещения учебных заведений с целью рекламы и проведения досуговых мероприятий – конкурсов концертов соревнований и т.д..
Диаграмма 8
Распределение ответов на вопрос «Какие из предложенных мер используют различные досуговые учреждения для информирования подростков о возможностях для проведения досуга»
При этом эксперты единогласно сошлись во мнении о том что наиболее эффективными мерами для привлечения подростков в досуговые учреждения является 1 общение с подростками посредством социальных сетей и 2 проведение мастер-классов пробных занятий причем желательно в учебных заведениях. Поясняет Немцева И.В. социальный педагог «Необходимо ходить по школам колледжам и т.д. нужен личный контакт! Молодежь должна видеть куда и зачем их зовут чему их могут научить все должно быть осязаемо». Что касается досуговых мероприятий проводимых в городе то эксперты отмечали что концерты праздники фестивали конкурсы соревнования игры слеты активистов мастер классы проводятся на высоком уровне организации и соответствуют досуговым потребностям подростков в них участвует достаточное количество подростков и в качестве зрителей и в качестве непосредственных участников и как организаторы но в городе проводится недостаточное количество подобных мероприятий или они неравномерно распределены в течение года. Так прокомментировала вопрос о проблемах досуговой сферы города Саидова Ю.В. «К сожалению отсутствует налаженная координация общественных организаций между собой и как следствие этого возникает несбалансированное распределение досуговых мероприятий в течение года».
Меры для привлечения подростков к участию и организации мероприятий в целом схожи с мерами по привлечению подростков в досуговые учреждений к ним относятся привлечение внимания к мероприятиям в социальных сетях и через личные контакты. Комментирует Филонюк И.В. «Сейчас модно привлекать молодежь в качестве волонтеров но не стоит забывать о методах материальной заинтересованности призы подарки или например возможность блеснуть по ТВ или в других СМИ – все это очень эффективно. И разумеется мероприятия должны быть интересными для подростков а для этого должны быть сделаны молодыми и креативными людьми. Не стоит забывать и о личных контактах и деятельности общественных организаций». Саидова Ю.В. «Залог успеха – грамотная работа с кадровым потенциалом очень многое зависит от специалистов по работе с молодежью они должны заинтересовать привлечь помочь подростку раскрыть свой талант применить свои способности». Красюкова Н.В. «Учреждения по работе с подростками и молодежью имеют молодежные активы способные привлекать подростков и молодежь к участию и организации мероприятий – это пожалуй самая эффективная мера».
Эксперты отмечали что в целом спектр услуг предоставляемых досуговыми заведениями достаточно широк и разнообразен для удовлетворения различных досуговых потребностей подростков но при этом состояние досуговых учреждений оставляет желать лучшего а большинство предоставляемых услуг имеют высокую стоимость. К проблемам досуговой сферы также относили информационный вакуум подростков и несоответствие досуговых услуг потребностям подростков Саидова Ю.В. «Основной проблемой является слабая работа с информационным полем со стороны организаторов мероприятий часто этому вопросу уделяют недостаточно внимания или неудачно выбирают каналы распространения информации о мероприятиях получается что делают все для себя и для своих не привлекая новых людей а это делать необходимо» Трунов Н.Н. «Самая большая проблема – это нехватка хорошей рекламы далеко не все подростки знают что и где находится куда можно пойти. В досуговой сфере также необходимо создавать и развивать больше разнообразных и современных направлений важно понимать что молодежь меняется то чего подростки хотели пять лет назад сегодня уже может быть не актуальным сейчас совсем другие приоритеты».
Проанализировав данные полученные в ходе экспертного опроса можно сделать вывод что несмотря на большое разнообразие возможностей для проведения досуга подростками информация об этом не всегда доходит до самих подростков чтобы это исправить необходимо активнее использовать распространение информации через социальные сети и интернет и организовывать рекламные мероприятия непосредственно в учебных заведениях.
Визуальная социология – новое направление в социологии которое изучает отражение социальной реальности в визуальных объектах. Как правило анализу подвергаются фотографии эскизы фильмы рекламные материалы – все то что может дать визуальное представление об изучаемой проблеме. В рамках качественного этапа исследования было применен один из методов визуальной социологии – проективная методика коллаж.
Целью данного исследования является определение доминирующих видов досуга и структуры досуга подростков посредством анализа коллажей выполненных юношами и девушками города Подольска. На данном этапе объектом исследования служит совокупность коллажей на тему «Мой досуг» предметом – отражение структуры досуга подростков в оформлении коллажей. Юношам и девушкам было предложено с помощью фотографий картинок вырезок из журналов и прочих визуальных объектов постараться отобразить на коллаже структуру своего досуга а затем провести мини-презентацию своего коллажа с комментариями по поводу количества времени затрачиваемого на те или иные формы досуга.
Анализ коллажей проводился с учетом детального рассмотрения цветового решения в котором выполнены коллажи структурных и пространственных характеристик визуальных элементов и смысловых составляющих визуальных образов и дополнительных элементов количества и размера визуальных объектов с разными смысловыми составляющими.
Рассмотрим для начала коллажи выполненные девушками. В цветовом решении коллажей доминируют красные желтые оранжевые розовые ярко-голубые и ярко-зеленые оттенки это позволяет говорить об удовлетворенности девушек своим досугом. Визуальные объекты присутствующие на коллажах девушек младшего возраста 14 лет можно условно разделить по смысловым группам пассивный домашний отдых просмотр телевизора фильмов мультиков прослушивание музыки проведение времени в интернете визуальные объекты с подобным смыслом присутствуют на всех коллажах занимают около четверти пространства коллажа расположены в угловых зонах или боковых частях в презентациях коллажей отмечается что данные досуговые формы являются неотъемлемой частью повседневной жизни и занимают не менее 2-3 чалов в день внедомашний отдых развлечения общение прогулки шоппинг посещение развлекательных заведений – кино кафе встречи с друзьями – около трети от всей совокупности визуальных объектов – высокая значимость большой объем в структуре досуга хобби увлечения фотография рисование – занимает около четверти всего пространства данные визуальные объекты занимают либо центральный либо целый угловой сектор что свидетельствует о высокой значимости для девушек данной формы досуга чтение подобные визуальные объекты присутствуют лишь на 2 коллажах из пяти но занимают на них около 20 пространства и находятся в центре.
Диаграмма 9
Структура досуга девушек-подростков младшего возраста по результатам анализа коллажей
Коллажи девушек старшего возраста 17 лет значительно более насыщенны визуальными объектами чем коллажи девушек младшего возраста это свидетельствует о более разнообразном досуге. Визуальные объекты символизирующие пассивный домашний отдых практически отсутствуют лишь на одном коллаже можно встретить изображение уютного дома а ниже картинку с текстовкой «Весь день мечтаю о тебе и это не обман скорей к тебе скорей к тебе… любимый мой диван» — положительная оценка пассивного отдыха в связи с недостатком рекреативных форм досуга в отличие от младших девушек отмечавших избыточность пассивных форм домашнего досуга около четверти пространства коллажей занимают визуальные объекты посвященные физическому развитию спорт танцы гимнастика – в презентациях девушки отмечали что подобная активность является для них не просто полезным занятием а скорее любимым увлечением хобби которому они уделяют порядка 2-х часов 2 раза в неделю общение – около 15 от общего объема визуальных объектов изображения улыбающихся обнимающихся или держащихся за руки подруг в структуре коллажей занимают центральные позиции – положительная оценка высокая значимость отдельно стоит выделить наличие на коллажах изображений техники ноутбуки планшеты телефоны девушки держащие в руках смартфоны – данные визуальные объекты присутствуют на всех коллажах и занимают около пятой части пространства коллажа в презентациях девушки отмечали что интернет занимает очень много времени почти всегда «он-лайн» на связи шоппинг и уход за собой – данные объекты занимают около четверти пространства – в основном угловые сектора коллажей в отличие от девушек младшего возраста старшие занимаются самодеятельностью и общественной активностью – «КВН подольская лига старшеклассников репетиции в творческих студиях по 2-3 часа минимум пару раз в неделю» занятиям домашним хозяйством посвящены порядка 15 визуальных объектов также около 20 занимают визуальные объекты связанные с чтением дополнительными занятиями по учебе и приобщению к культуре посредством посещения выставок музеев например Третьяковская галерея стоит отметить что девушки связывают данные формы досуга с успешностью – положительная оценка получение удовольствия от данных видов деятельности.
Диаграмма 10
Структура досуга девушек-подростков старшего возраста по результатам анализа коллажей
Теперь рассмотрим отдельно коллажи выполненные юношами. В коллажах преобладают в основном более спокойные чем у девушек зеленые синие серые и коричневые оттенки. В коллажах юношей младшей группы 14 лет в основном присутствуют визуальные объекты которые можно разделить на следующие группы занятия спортом – посещение спортзала занятия футболом баскетболом бег – в презентациях юноши отмечали что уделяют данным досуговым формам от 1 до 3 часов 2-3 раза в неделю пассивный домашний отдых а именно просмотр по телевидению или в интернете спортивных состязаний игр и т.д. – подобные визуальные объекты занимают около четверти пространства коллажей интересы и увлечения например автомобили и техника – посещение музеев выставок по этой тематике – около 40 от общего объема визуальных объектов отдых на природе – рыбалка сбор грибов – на коллаже занимает около трети пространства в центре это свидетельствует о высокой значимости комментарии в презентациях свидетельствуют о том что подобный досуг занимает от 3 до 7 часов преимущественно в выходные дни не чаща раза в месяц общение с друзьями – около 25 в центре в презентациях юноши отмечали что на прогулки с друзьями тратят около 4 часов в день стоит отметить что на коллажах отсутствуют визуальные объекты посвященные интеллектуальному развитию чтению и самообразованию в презентациях юноши также отмечали что тратят на учебу помимо школы не более получаса в день.
Диаграмма 11
Структура досуга юношей-подростков младшего возраста по результатам анализа коллажей
На коллажах юношей старшей группы более четкая структура чем у младших юношей это свидетельствует о лучшей организации времени старших. На них присутствуют визуальные объекты свидетельствующие о большом объеме времени занимаемого в структуре досуга спортом футбол страйкбол плавание бег при этом центральное место на коллажах занимают изображения команд групп людей с общей символикой это позволяет говорит о высоком значении данных досуговых форм для самоидентификации подростков как и у старшей группы девушек спортивные занятия становятся основой стиля жизни основным хобби и увлечением основой для общения – в презентациях юноши отмечали что занятиях спортом отводят от 2-3 часов почти каждый будний день и хотя бы один из выходных дней социальная активность – участие в играх соревнованиях творческой самодеятельности – зачастую эта деятельность являющаяся следствием основного увлечения спортом но в презентациях юноши отдельно выделяли занятия творческой самодеятельности которым они отводят до 3-х часов пару раз в неделю в презентациях юноши отмечали что на неформальные встречи с друзьями прогулки тратят около 2-х часов каждый день в коллажах данные визуальные объекты занимают около четверти пространства как и на коллажах старшей группы девушек на коллажах юношей около 20 пространства занимают изображения техники – даже в презентациях формулировки описывающие этот пункт схожи «интернет в телефоне планшете всегда с собой – я все время в он-лайне» образование – не более 10 от общего объема визуальных объектов присутствует лишь на одном мужском коллаже расположено внизу и немного выходит за рамки коллажа – в презентациях также были комментарии объяснявшие что учебе юноши уделяют не более 40 минут в день.
Диаграмма 12
Структура досуга девушек-подростков младшего возраста по результатам анализа коллажей
Проведение компаративного анализа коллажей юношей и девушек старшего и младшего возраста позволяет сделать следующие выводы
— досуг представителей старшего возраста значительно разнообразнее лучше организован и является основой стиля жизни подростков состоит в основном из хобби увлечений творческой активности общения самообразования реже всего в структуру входят пассивные формы домашнего досуга в то время как структура досуга представителей младшей группы состоит из меньшего количества досуговых видов и в основном наполняется пассивными формами домашнего досуга а хобби и увлечения хотя и присутствуют но занимают в структуре значительно меньше времени. В отличие от мужских коллажей на женских присутствуют визуальные объекты символизирующие интеллектуальное развитие чтение самообразование дополнительные занятия по учебе причем рядом с ними расположены изображения бизнес-леди успешных девушек что свидетельствует о высокой положительной оценке девушками данных форм досуга осознании их значимости и связыванием с образом успеха. Коллажи юношей состоят в основном из визуальных объектов связанных со спортом но если у старших представителей эти объекты в основном указывают на их личную занятость данными видами деятельности то у младших представителей визуальные объекты часто свидетельствуют о том что они являются не активными участниками а скорее пассивными наблюдателями зрителями.
Таким образом по итогам исследования можно сделать следующие выводы при выборе того как провести свое свободное время подростки чаще всего руководствуются мотивами «простого» досуга важными для них чаще всего являются физический отдых возможность не думать и отдохнуть от учебы ответственности расслабиться а также получить от досуга удовольствие.
Основными факторами влияющими на выбор досуга подростками являются мнение родителей и доступность различных досуговых заведений характер влияния досуга на здоровье погодные условия социальные сети и мнение друзей реальная и желаемая структуры досуга у подростков зачастую не совпадают происходит смещение от большего количества развивающих форм досуга или по крайней мере форм внедомашнего досуга в сторону большего количества простого пассивного домашнего досуга общий объем форм «простого» досуга более чем вдвое превышает общий объем «развивающих» форм досуга.
Досуг старших подростков значительно разнообразнее и лучше организован и является основой стиля жизни состоит в основном из хобби увлечений творческой активности общения и самообразования в то время как структура досуга младших подростков состоит из меньшего количества досуговых видов и в основном наполнена пассивными формами домашнего досуга а хобби и увлечения занимают довольно мало времени.
Несмотря на положительную оценку разнообразия и доступности в городе различных досуговых мест заведений и возможностей для проведения различных форм досуга эксперты акцентировали внимание на слабой работе с информационным полем что приводит к «информационному вакууму» образующемуся вокруг подростков а значит и их малой вовлеченности в культурно-досуговую жизнь города.
Заключение
Библиография
1. Акимова Л.А. Социология досуга. — М.МУГКИ 2003.
2. Андреева С.В. Феномен досуга история и современность Вестник Томского государственного университета 2011. 344.
3. Аристотель. Никомахова этика Соч. В 4т. Т.4. – М. Мысль 1984.
4. Батнасунов А.С. Досуг как сфера жизнедеятельности современной российской молодежи автореф. дис. на соиск. учен. степ. кан. социол. наук 22.00.04. — Ставрополь 2007.
5. Бутова Т.Г. Маркетинговые исследования культурного досуга Маркетинг в России и за рубежом. 2000 3
6. Воловик А.Ф. В. А. Воловик. Педагогика досуга. — М.Флинта 1998.
7. Выготский Л.С. Педология подростка Л.С. Выготский Собр. соч. в 6 т. – М. 1984.
8. Гордон Л. А. Клопов Э. В. Человек после работы. Социальные проблемы быта и внерабочего времени. — М. 1972.
9. Горшков М.К. Шереги Ф.Э. Молодежь России социологический портрет. – М. ЦСПиМ 2010.
10. Грушин Б.А. Свободное время. Актуальные проблемы. – М. 1967.
11. Дюмазедье Ж.Р. Труд и досуг в «Трактате по социологии труда» 1962.
12. Затуливетер T.A. Организованный досуг как фактор воспитания и развития учащихся Авторреф. дисс. канд. пед. Наук 13.00.01. — Липецк 1998.
13. Захаров А.В. Развлечение sub specia социологии журнал СоцИс 2008 1.
14. Зборовский Г.Е. Социология досуга и социология культуры поиск взаимодействия СоцИс 2006 12.
15. Зборовский Г.Е. Орлов Г.П. Досуг действительность и иллюзии. – Свердловск 1970.
16. Крутий И.А. Красина О.В. Человеческий капитал эволюция представлений СоцИс 2007 8.
17. Кэндо Т. Досуг и популярная культура в динамике и развитие Т. Кэндо «Личность. Культура. Общество» 2000. – Т. – II. Вып.12
18. Лебедева Е.И. Психология изменений и изменчивый мир подростка в групповой работе Е.И. Лебедева Журнал практического психолога. – 2006. – 2
19. Лисовский В.Т. Социология молодежи. — Спб. — 1996.
20. Маркс К. Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т.26 ч 3.
21. Маршак А.Л. Социология свободного времени и досуговой деятельности Социология культурно-духовной сферы. М. 2007.
22. Маяцкий М.А. Труд знание досуг в постиндустриальном обществе Экономическая социология 2014. Т. 15. 1.
23. Минц Г.И. Свободное время желаемое и действительное. — М.Знание 1978.
24. Орлов А.С. Социология рекреации. — М.Наука 1995.
25. Орлов Г.П. Свободное время и личность. Свердловск 1983.
26. Пастушенко А.В. Социологический анализ процессов наркотизации молодежных средств в выборгском районе ленинградской области Известия российского государственного педагогического университета им. Герцена. – 2007. — 27 Т.8.
27. Патрушев В.Д. Артемов В.А. Новохацкая О.В. Изучение бюджетов времени в России в ХХ в. СоцИс. 2001 6.
28. Пруденский Г.А. Проблемы рабочего и внерабочего времени. — М. 1972.
29. Российская молодежь проблемы и решения. — М. Центр социального прогнозирования 2005.
30. Российское общество и социология в XXI веке социальные вызовы и альтернативы Научная конференция «Ломоносовские чтения — 2003» Москва МГУ им. М.В. Ломоносова Сб. науч. докл. Ред. коллег. В.И. Добреньков и др. — М. МАКС Пресс 2003.
31. Россия реформирующаяся Ежегодник–2011 Отв. ред. академик РАН М.К. Горшков. — Вып.10. М. СПб. Институт социологии РАН Нестор-История 2011.
32. Рощина Я.М. Дифференциация стилей жизни Россиян в поле досуга Экономическая социология 2007. Т.8. 4.
33. Садина О.В. Правовой статус несовершеннолетнего в российском законодательстве теоретико-правовой анализ афтореф. дис. канд. юрид. наук. 12.00.01 — Мытищи 2009.
34. Седова Н.Н. Досуговая активность граждан СоцИс 2009 12.
35. Социология молодежи. Под ред. д-ра социол. наук проф. чл. -корр. РАН В. Н. Кузнецова. — М. Гардарики 2005.
36. Стеббинс Р.А. Свободное время к оптимальному стилю досуга Социс 2000 7.
37. Татарова С.П. Девиантное поведение подростков и социальные технологии его профилактики в условиях перехода российского общества к рыночным отношениям автореф. дис. на соиск. учен. степ. Д. социол. наук 22.00.04. — Улан-Уде 2007.
38. Фернхем А. Хейвен П. Личность и социальное поведение. – Спб. 2001.
39. Харченко Ю.В. Гурова О.Ю. Спортинг спорт досуг и стили потребления в современной России Экономическая социология 2010. Т. 11. 2.
40. Хренов Н.А. Мифология досуга. М. 1998.
41. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте Д.Б. Эльконин Избр. психол. труды. – М. 2009.
42. Эриксон Э. Идентичность юность и кризис М. «Прогресс» 1996.
43. Parker St. The sociology of leisure. — N.Y. 1976.
44. Shivers J.S. Leisure and recreation concepts f critical analysis. Boston 1981.
45. Кравченко А.И. Социология словарь. — М. 1997.
46. Краткий словарь по социологии Под общ. ред. Д.М. Гвишиаии Н.И. Лапина. — М 1988.
47. Социологический энциклопедический словарь под ред. Осипова Г.В. М. Норма 2000
48. Терминологический ювенологический словарь 2005 г.